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교육의 종합적 이해

교육의 종합적 이해 (55회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
양용칠
서명 / 저자사항
교육의 종합적 이해 / 양용칠... [등저].
발행사항
서울 :   교육과학사 ,   1999.  
형태사항
353 p. : 삽도 ; 23 cm.
ISBN
8982873252
일반주기
색인수록  
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 1999n 등록번호 111146970 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 1999n 등록번호 111146971 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 1999n 등록번호 111146972 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

책소개

이 책은 교육자와 교사가 되려는 사람에게 교육을 종합적으로 이해하는 데 도움을 주기 위해서 쓰여졌다. 책의 구성은 교육의 이론적 측면으로 교육과 교육학, 교육의 사학적, 철학적, 심리학적, 사회학적 내용, 교육의 실제적 측면으로 교육과정, 교육방법, 교육평가, 생활지도, 교육경영, 그리고 교직생활의 장으로 이루어졌다


정보제공 : Aladin

저자소개

양용칠(지은이)

<학력> 경북대학교 사범대학 교육학과(교육학 학사) 경북대학교 교육대학원 교육심리 전공(교육학 석사) Florida State University 대학원/ 교육학과(철학 박사) <경력> 경북 영양중학교, 문경고등학교 교사 역임 육군3사관학교 교수부 전임강사 역임 Florida State University 교육공학연구소 비전임 연구원 역임 University of New Maxico 사범대학 교육학과 연구교수 역임 안동대학교 교육공학과장, 학생생활연구소장, 학생처장 역임 교육부 교육정보화정책포럼 전문위원, 대학교육역량강화사업 컨설팅 및 평가위원 역임 노동부 인터넷통신훈련평가위원 역임, 법무부 범죄예방자원봉사 지역협의회위원 역임 한국교육공학회 '교육공학연구' 편집위원장, 대경교육학회 '교육학논총' 편집위원장 역임 한국교육공학회장, 대경교육학회장, 대한사고개발학회장, 한국교육학회 부회장 역임 안동대학교 사범대학 교육공학과 교수 <저술> 체제적 교수설계(1993, 공역) 교육학개론(1995, 공저) 교육방법의 공학적 접근(1997, 공저) 교육의 종합적 이해(1999, 공저) 수업설계를 위한 학습심리학(2002; 2007, 역서) 야금야금 프로세싱(2013, 공저) 수업의 조건(2014, 저서) 교육공학과 심리학: 영향 및 전망 외 논문 E-mail: ycyang@anu.ac.kr

정보제공 : Aladin

목차


목차

서문 = ⅲ

제1부 교육의 이론

 제1장 변화와 교육 = 3

  제1절 교육의 의의와 목적 = 4

  제2절 교육활동의 원리 = 9

   1. 선발(selection) = 10

   2. 형성(formation) = 11

   3. 계발(development) = 12

   4. 성장(growth) = 13

  제3절 변화 속의 교육 = 14

   1. 교육적 이념의 전환 = 14

   2. 수업환경과 교육이론의 변화 = 16

   3. 교육체제의 다원화 = 18

 제2장 교육의 역사·철학적 기초 = 23

  제1절 현대교육의 기본적 특징 = 24

  제2절 공교육제도의 역사 = 28

   1. 고대 스파르타의 국가주의적 교육 = 28

   2. 종교개혁과 교육기회의 확대 = 29

   3. 국가주의와 국민교육제도의 확립 = 31

   4. 해방 후 한국 공교육제도의 확립 = 32

  제3절 개성존중 교육의 역사 = 35

   1. 고대 아테네의 개인주의 교육 = 36

   2. 문예부흥과 개인성의 재강조 = 37

   3. 계발주의 교육과 선천적 소질의 강조 = 39

 제4절 현대의 대표적 교육사상 = 40

   1. 향존주의(Perennialism) = 41

   2. 본질주의(Essentialism) = 42

   3. 진보주의(progressivism) = 43

   4. 재건주의(Reconstructionism) = 44

 제3장 교육의 사회적 기초 = 49

  제1절 교육과 사회와의 관계 = 50

   1. 인간과 사회 = 50

   2. 교육의 사회·정치·경제적 목적 = 51

   3. 교육의 사회적 기능 = 56

  제2절 교육에 대한 사회학적 관점 = 59

   1. 기능이론 = 60

   2. 갈등이론 = 61

   3. 상징적 상호작용 이론 = 62

  제3절 교육의 사회발전에 대한 기여 = 64

   1. 의식구조의 변화 = 64

   2. 사회평등 = 65

   3. 사회이동 = 66

  제4절 학습사회에서의 사회교육 = 68

   1. 사회교육의 개념 및 의의 = 68

   2. 사회교육의 유형 = 69

   3. 사회교육의 과제 = 71

 제4장 교육의 심리학적 기초 = 79

  제1절 발달 = 80

   1. 인지발달 = 80

   2. 사회성 발달 = 85

   3. 도덕성 발달 = 88

  제2절 개인차 = 91

   1. 지능 = 91

   2. 창의성 = 93

   3. 자아개념 = 95

  제3절 학습 = 97

   1. 행동주의 학습이론과 적용 = 97

   2. 인지론적 학습이론과 적용 = 99

   3. 인본주의 학습이론과 적용 = 101

  제4절 동기유발 = 103

   1. 동기의 이론 = 104

   2. 성취동기 = 106

   3. 동기유발 기법 = 108

제2부 교육의 실제

 제5장 교육과정의 구성과 개발 = 115

  제1절 교육과 교육과정 = 115

   1. 교육과정의 의미 = 116

   2. 교육과정의 위치와 이론 구성 = 124

   3. 학교 교육에서 교육과정의 수준과 위상 = 126

  제2절 교육과정 유형 = 129

   1. 교과 중심 교육과정 = 129

   2. 경험 중심 교육과정 = 132

   3. 학문 중심 교육과정 = 136

   4. 인간 중심 교육과정 = 140

  제3절 교육과정 개발 = 144

   1. 교육과정 개발 모형 = 144

   2. 교육과정 개발의 전략과 과정 = 146

   3. 교육과정 개발 요소 = 149

  제4절 교과서 = 157

 제6장 교육방법의 원리와 공학적 접근 = 167

  제1절 교육방법의 의미와 역사 = 168

   1. 교육방법의 개념적 이해 = 168

   2. 교육방법의 역사적 변천 = 170

  제2절 현대적 수업의 원리 = 177

   1. 학습자의 특성을 이해하는 원리 = 178

   2. 학습내용의 특성을 고려하는 원리 = 181

   3. 학습환경의 특성을 활용하는 원리 = 184

  제3절 수업에 공학적 매체의 활용 = 187

   1. 시청각 자료를 활용한 수업 = 187

   2. 방송매체를 활용한 수업 = 188

   3. 멀티미디어 매체를 활용한 수업 = 189

   4. 인터넷과 웹 매체를 활용한 수업 = 190

  제4절 교수-학습 과정의 설계 = 192

   1. 수업설계의 원리 = 192

   2. 체계적 설계의 과정 = 193

   3. 수업의 실행 = 196

   4. 수업의 평가 = 200

 제7장 교육을 개선하기 위한 교육평가 = 205

  제1절 교육평가의 성격 = 206

  제2절 평가방법 = 209

   1. 지필검사 = 210

   2. 관찰 = 211

   3. 설문지 = 212

   4. 면접 = 213

   5. 검사 = 214

  제3절 평가도구의 구비조건 = 214

   1. 타당도 = 216

   2. 신뢰도 = 217

   3. 객관도 = 218

   4. 실용도 = 219

  제4절 교육평가의 최근 동향 = 219

   1. 준거지향평가 = 220

   2. 프로그램 평가 = 222

   3. 정의적 평가 = 225

   4. 형성평가 = 226

   5. 메타평가 = 228

   6. 수행평가 = 229

 제8장 생활지도와 상담 = 235

  제1절 생활지도의 개념과 목표 = 236

   1. 생활지도의 개념 = 236

   2. 생활지도의 목표 = 237

  제2절 생활지도의 활동 영역 = 239

   1. 내용별 활동 영역 = 239

   2. 방법별 활동 영역 = 242

  제3절 상담 = 246

   1. 상담 이론 = 247

   2. 상당 요건 = 253

 제9장 교육행정과 학교경영 = 259

  제1절 교육을 위한 교육행정 = 260

   1. 교육과 교육행정 = 260

   2. 교육행정의 개념 = 262

   3. 교육행정의 원리 및 특징 = 264

  제2절 교육행정의 이론발달 = 270

   1. 고전적 이론 = 270

   2. 사회·정치체제이론 = 272

   3. 개방체제 이론 = 274

   4. 대안이론 = 275

  제3절 교육행정 조직의 실제 = 277

   1. 중앙교육행정조직 및 운영 = 278

   2. 지방교육행정조직 및 운영 = 282

   3. 학교조직 및 운영 = 285

  제4절 학교경영의 새로운 동향 = 289

   1. 학교경영의 개념 및 영역 = 289

   2. 학교경영의 체제적 접근과 실제 = 291

   3. 효과적인 학교경영 = 293

 제10장 교직생활의 준비 = 305

  제1절 전통적 교사상 = 306

  제2절 교육과 교사 = 310

  제3절 교직과 전문성 = 314

   1. 선생, 교사, 그리고 교원 = 315

   2. 교사의 자질 = 317

   3. 교직의 전문성 = 327

  제4절 교원임용과 준비 = 331

찾아보기 = 343



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