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교과교재 연구 및 지도법

교과교재 연구 및 지도법 (Loan 58 times)

Material type
단행본
Personal Author
박인학
Title Statement
교과교재 연구 및 지도법 / 박인학 지음.
Publication, Distribution, etc
서울 :   大旺社 ,   1999.  
Physical Medium
457 p. ; 23 cm.
ISBN
894566212X
General Note
색인수록  
부록 : 각과 학습지도안  
Bibliography, Etc. Note
참고문헌 : p. 447-450
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 1999g Accession No. 111130728 Availability In loan Due Date 2001-06-25 Make a Reservation Service M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 1999g Accession No. 111130729 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

박인학(지은이)

<교사를 위한 교재연구 및 지도법의 이해>

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차

제1장 교육과 교사 = 21

 제1절 교육의 개념 = 21

  1. 어원으로 본 교육의 뜻 = 21

  2. 교육에 대한 정의 = 23

 제2절 교육의 기본 전제 = 25

  1. 인간에 대한 신념 = 26

  2. 변화에 대한 신념 = 28

  3. 계획에 대한 신념 = 29

 제3절 교육의 가능성과 한계성 = 30

  1. 교육의 필요성 = 30

   (1) 아베롱의 야생아 = 30

   (2) 인도의 늑대어린이 = 31

  2. 교육의 가능성 = 32

  3. 교육의 한계성 = 35

 제4절 교육성립의 3요소 = 39

  1. 교육의 주체 = 39

  2. 교육의 객체 = 40

  3. 교육의 매개체 = 41

 제5절 교육의 기능 = 42

  1. 교육의 개인적 기능 = 43

   (1) 개체의 생명보존 기능 = 43

   (2) 인격의 조화적 기능 = 43

   (3) 삶의 보람을 창조하는 기능 = 44

  2. 교육의 사회적 기능 = 45

   (1) 문화유산의 계승·발전의 기능 = 45

   (2) 사회혁신의 기능 = 46

 제6절 교직의 전문성 = 48

  1. 교직의 개념 = 48

  2. 교잭의 전문성 = 48

  3. 전통적 교직관과 근대적 교직관 = 49

   (1) 전통적 교직관 = 50

   (2) 근대적 교직관 = 51

   (3) 노동자적 교직관 = 52

 제7절 교사의 자질 = 53

  1. 교사의 자질 = 53

  2. 교사의 역할 = 55

   (1) 사회대표자적 역할 = 56

   (2) 판단자적 역할 = 56

   (3) 지식자원적 역할 = 56

   (4) 학습의 조력자적 역할 = 56

   (5) 심판자적 역할 = 57

   (6) 훈육자적 역할 = 57

   (7) 동일시 대상으로서의 역할 = 57

   (8) 불안제거자적 역할 = 58

   (9) 자아옹호적 역할 = 58

   (10) 집단지도자적 역할 = 58

   (11) 부모의 대행자적 역할 = 59

   (12) 친구적 역할 = 59

   (13) 적대감의 표적으로서의 역할 = 59

   (14) 애정상대로서의 역할 = 59

  3. 교사상 = 61

  4. 교원윤리강령 = 65

제2장 수업의 개념 = 68

 제1절 수업의 의미 = 68

 제2절 수업이론의 모형 = 71

  1. Glaser의 수업모형 = 71

   (1) 수업목표의 설정 = 73

   (2) 출발점 행동의 진단 = 74

   (3) 수업절차 = 74

   (4) 성취도평가 = 74

  2. Bruner의 수업모형 = 75

   (1) 선행경향성의 자극 = 75

   (2) 지식의 구조화 = 75

   (3) 학습의 계열화 = 76

   (4) 강화 = 77

   (5) 학습자 사고의 자극 = 77

  3. Ausubel의 수업이론 = 78

   (1) 유의미학습 = 78

   (2) 선행조직자 = 80

  4. Gagn$\acute{e}$의 수업이론 = 82

   (1) 학습위계 = 82

   (2) 학습의 위계와 교수 = 85

  3. Carroll의 학교학습모형 = 88

   (1) 학습에 필요한 시간량 = 90

   (2) 학습에 사용한 시간량 = 92

 제3절 수업계획 및 수업목표 = 93

  1. 수업계획의 의의 = 93

  2. 수업계획의 성격 및 종류 = 94

   (1) 수업계획의 성격 = 94

   (2) 수업계획의 종류 = 97

  3. 수업목표 = 98

   (1) 수업목표의 의미와 기능 = 98

   (2) 수업목표의 종류 = 99

   (3) 수업목표설정의 근거 = 100

   (4) 수업목표의 필요 = 101

   (5) 수업목표 진술상의 주의점 = 101

 제4절 수업의 과정 = 102

  1. 계획단계 = 103

   (1) 단원의 일반목표 = 103

   (2) 과제분석 = 103

   (3) 출발점 행동의 진단 = 103

   (4) 본시수업목표의 설정 = 104

   (5) 평가문항의 개발 = 104

   (6) 수업전략의 개발 = 105

   (7) 수업자료의 개발 = 105

   (8) 형성평가의 설계 = 105

  2. 도입단계 = 105

   (1) 목표 = 106

   (2) 동기유발의 기법 = 106

   (3) 유의점 = 107

  3. 전개단계 = 108

   (1) 수업과제의 제시 = 108

   (2) 설명 = 109

   (3) 판서 = 110

   (4) 질의 응답 = 111

  4. 정리단계 = 113

  5. 발전단계 = 113

  6. 평가단계 = 114

제3장 교재연구 및 지도법 = 115

 제1절 교재연구와 수업지도기술 = 115

  1. 교재연구의 관점과 방법 = 115

   (1) 교재에 대한 연구 = 115

   (2) 학습자를 위한 교재연구 = 116

   (3) 바람직한 지도작성을 위한 연구 = 117

  2. 수업의 구성 = 117

   (1) 수업의 기본구성 = 117

   (2) 수업전개 = 118

   (3) 수업형태 = 120

  3. 수업지도의 기술 = 121

   (1) 교사가 학생의 질문을 처리하는 요령 = 121

   (2) 학생의 대답을 처리하는 요령 = 122

   (3) 설명의 요령 = 122

   (4) 판서의 요령 = 122

   (5) 과제물 제시요령 = 123

 제2절 교사의 발문방법 = 123

  1. 발문의 의미 = 123

  2. 발문의 목적과 요건 = 124

   (1) 발문의 목적 = 124

   (2) 발문의 요건 = 126

  3. 발문의 유형 = 127

  4. 발문내용의 구성 = 130

   (1) 교재에 관한 연구와 발문 = 130

   (2) 발문내용의 정선과 구조화 = 133

   (3) 발문내용의 구성절차 = 135

  5. 수업에 있어서 발문과 학업성취 = 136

 제3절 수업지도의 유형 = 139

  1. 강의법 = 139

   (1) 강의법의 지도과정 = 140

   (2) 강의법의 장점 = 141

   (3) 강의법의 단점 = 141

   (4) 강의시 유의점 = 142

  2. 토의법 = 142

   (1) 토의법의 종류 = 143

   (2) 토의법의 장점 = 147

   (3) 토의법의 단점 = 148

   (4) 토의법의 유의점 = 148

  3. 문제해결학습법 = 148

   (1) 문제해결방법의 종류 = 149

   (2) 문제해결법의 장점 = 152

   (3) 문제해결법의 단점 = 153

   (4) 문제해결법의 유의점 = 153

  4. 발견학습 = 153

   (1) 발견학습의 학습단계 = 154

   (2) 발견학습의 장점 = 156

   (3) 발견학습의 단점 = 156

  5. 협동교수 = 157

   (1) 협동교수의 장점 = 158

   (2) 협동교수의 단점 = 159

   (3) 협동교수의 유의점 = 159

  6. 질문법 = 160

   (1) 질문법의 장점 = 160

   (2) 질문법의 단점 = 160

   (3) 질문법의 유의점 = 161

  7. 시범학습 지도방법 = 161

   (1) 시범학습지도의 절차 = 162

   (2) 시범학습시 유의점 = 163

  8. 연습학습 = 163

   (1) 연습의 방법 = 164

   (2) 연습학습의 유의점 = 166

  9. 구안학습법 = 167

   (1) 구안법의 분류 = 167

   (2) 구안법의 장점 = 168

   (3) 구안법의 단점 = 168

   (4) 구안법 지도상의 유의점 = 168

 제4절 학습지도안 = 169

  1. 학습지도안의 필요성 = 169

  2. 학습지도안의 구비요건 = 170

  3. 학습지도안 작성의 요령 = 171

   (1) 학습목표 = 172

   (2) 학습내용 = 173

   (3) 학습활동 = 173

   (4) 학습의 평가 = 174

  4. 학습지도안의 양식 = 175

 제5절 연구수업 = 178

  1. 연구수업의 동향 = 178

   (1) 연구수업의 역사 = 178

   (2) 연구수업의 대상 = 178

   (3) 연구수업의 목적 및 수준 = 179

  2. 연구수업의 사전계획 = 181

   (1) 연구의 계획 및 추진 = 182

   (2) 수업실시계획 = 183

   (3) 수업평가계획 = 183

  3. 연구수업의 실시 = 184

   (1) 수업 직전에 해야 할 일 = 184

   (2) 수업의 진행 = 184

  4. 연구수업의 분석 및 평가 = 185

   (1) 연구수업의 분석 = 185

   (2) 연구수업의 평가 = 187

제4장 교수매체 = 189

 제1절 교수매체의 특성 = 189

  1. 교수매체의 의미 = 189

  2. 교수매체의 범주와 기능 = 190

   (1) 교수매체의 범주 = 190

   (2) 교수매체의 기능 및 효과 = 192

 제2절 교수매체의 제작 및 활용 = 195

  1. 체계적 제작 과정 = 195

   (1) 문제 및 요구의 발견 = 196

   (2) 매체종류의 선택 = 196

   (3) 제작목적의 결정 = 196

   (4) 기초조사 = 197

   (5) 이론연구 = 197

   (6) 구상과 설계 = 197

   (7) 제작 = 198

   (8) 적용과 수정 = 199

   (9) 지침서 작성 = 199

  2. 교수매체의 선정 및 활용 = 199

   (1) 교수매체의 선정 = 199

   (2) 교수매체의 활용 = 200

   (3) 교수매체활용의 원리 = 201

 제3절 교수매체의 종류 = 203

  1. 실물 = 203

  2. 모형 = 204

   (1) 모형의 종류 = 205

   (2) 모형에 의한 교육적 효과 = 205

  3. 표본 = 206

  4. 그림과 사진 = 206

   (1) 그림과 사진의 특성 = 207

   (2) Dale이 주장하는 그림이나 사진의 선정기준 = 207

  5. 칠판 = 208

   (1) 칠판의 사용방법 = 208

   (2) 칠판의 장·단점 = 209

   (3) 칠판의 종류 = 209

   (4) 칠판의 특별한 활용 = 210

  6. 게시판 = 210

   (1) 게시교육의 가치 = 211

   (2) 게시판 활용 및 제작요령 = 211

   (3) 게시판 제작의 내용 = 212

   (4) 게시판의 제작과정 = 212

   (5) 게시판 제작의 배치요령 = 213

   (6) 게시판 제작의 구성요건 = 213

   (7) 게시판의 글씨 = 213

   (8) 게시판의 위치 = 214

   (9) 게시판의 평가 = 214

  7. 융판 = 215

  8. 괘도 = 216

   (1) 사용방법 = 216

   (2) 괘도의 장점 = 217

   (3) 괘도의 단점 = 217

  9. 자석판 = 218

  10. 연시 = 219

  11. 견학 = 219

  12. 슬라이드환등기 = 221

   (1) 슬라이드환등기가 갖는 교육적 가치 = 221

   (2) 효과적인 슬라이드환등기 조작을 위한 필요 = 222

  13. 투시물환등기 = 222

   (1) 투시물환등기가 갖는 교육적 특징 = 223

   (2) 투시물환등기의 조작원리 = 223

  14. 실물환등기 = 223

  15. 교육 텔레비젼 = 224

   (1) TV의 특성과 다른 시청각교재와의 비교 = 225

   (2) TV의 제한 = 226

제5장 수업평가 = 228

 제1절 수업과 평가 = 228

  1. 수업과정과 평가 = 228

  2. 수업평가의 절차 = 231

   (1) 수업목표의 확인 = 232

   (2) 평가방법의 결정 = 232

   (3) 평가도구의 선정 또는 제작 = 233

   (4) 검사의 실시와 결과처리 = 234

   (5) 평가결과의 해석 및 활용 = 235

 제2절 수업평가의 유형 = 235

  1. 수업과정의 단계에 따른 분류 = 235

   (1) 진단평가 = 237

   (2) 형성평가 = 239

   (3) 총합평가 = 241

  2. 규준지향평가와 목표지향평가 = 243

   (1) 규준지향평가의 교육에 대한 부정적인 영향 = 245

   (2) 목표지향평가에 대한 시대적인 배경 = 245

   (3) 목표지향평가와 규준지향평가와 비교 = 246

 제3절 평가도구의 특성적 조건과 유형 = 249

  1. 평가도구의 특성적 조건 = 249

   (1) 타당도 = 250

   (2) 신뢰도 = 252

   (3) 객관도 = 257

   (4) 실용도 = 258

  2. 문항의 종류 및 제작 = 258

   (1) 선택형 문항 = 259

   (2) 서답형 문항 = 263

  3. 문항분석 = 265

   (1) 문항난이도 = 266

   (2) 문항변별도 = 269

   (3) 문항반응분포 = 270

제6장 생활지도 = 273

 제1절 생활지도의 개념 = 273

  1. 생활지도의 의미 = 273

  2. 생활지도의 필요성 = 275

   (1) 교육이념상의 필요 = 275

   (2) 사회적 측면에서의 필요 = 276

   (3) 개인적 측면에서의 필요 = 277

  3. 생활지도의 목표 = 279

   (1) 학생과 관련된 목표 = 279

   (2) 학교·교사와 관련된 목표 = 280

  4. 생활지도의 원리 = 281

   (1) 개인의 존엄성 존중의 원리 = 281

   (2) 자율성 존중의 원리 = 281

   (3) 적응의 원리 = 281

   (4) 인격형성의 원리 = 282

 제2절 생활지도의 영역 = 282

  1. 학업지도 = 283

  2. 인격지도 = 283

  3. 사회성 지도 = 284

  4. 건강지도 = 284

  5. 직업지도 = 284

  6. 여가선용지도 = 285

 제3절 생활지도의 방법 = 285

  1. 활동형태에 따른 방법 = 285

   (1) 학생이해(조사)활동 = 285

   (2) 정보제공활동 = 287

   (3) 상담활동 = 287

   (4) 정치활동 = 288

   (5) 추수활동 = 288

  2. 상담의 형태에 따른 방법 = 289

   (1) 개인상담 = 289

   (2) 집단지도 = 294

   (3) 문제해결을 위한 지도방법 = 295

 제4절 생활지도이론의 최근동향 = 299

  1. 정신분석학적 접근 = 300

  2. 행동주의적 접근 = 301

  3. 인본주의적 접근 = 302

제7장 특별활동의 지도 = 304

 제1절 특별활동의 개념 = 304

 제2절 특별활동의 지도목표 = 306

 제3절 특별활동의 영역과 내용 = 307

  1. 학급회 활동 = 307

  2. 학생회 활동 = 312

  3. 클럽활동 = 314

  4. 학교행사 = 316

 제4절 특별활동의 평가 = 317

제8장 특수아의 지도 = 321

 제1절 특수아의 의미 = 321

 제2절 영재아의 지도 = 322

  1. 영재의 의미 = 322

   (1) 신체 및 건강 = 324

   (2) 학업성취 = 324

   (3) 사회 및 정서적 발달 = 326

   (4) 인성적 특성 = 326

  2. 영재아의 교육 = 327

 제3절 정서장애아의 지도 = 329

  1. 정서장애의 의미 = 329

  2. 정서장애의 원인 = 330

  3. 정서장애의 유형과 지도 = 331

   (1) 불안전감 = 332

   (2) 열등감 = 333

   (3) 죄악감 = 335

   (4) 적대감 = 336

  4. 정서장애아의 지도 = 337

 제4절 학습부진아의 지도 = 339

  1. 학습부진아의 의미 = 339

  2. 학습부진아의 진단 = 341

  3. 학습부진아이 특성 = 342

  4. 학습부진의 원인 = 344

   (1) 학습자 자신의 요인 = 344

   (2) 가정환경요인 = 345

   (3) 학교환경요인 = 345

   (4) 학습부진아의 지도 = 346

 제5절 사회적 부적응아의 지도 = 347

  1. 사회적 부적응의 유형 = 347

   (1) 반사회적 행동 = 347

   (2) 비사회적 행동 = 348

  2. 사회적 부적응행동의 발생원인 = 348

   (1) 개인내부적 원인 = 349

   (2) 가정환경적 원인 = 350

   (3) 사회환경적 원인 = 350

  3. 사회적 부적응의 지도방법 = 352

   (1) 치료적인 지도보다는 예방적인 지도에 주력 = 352

   (2) 근본적인 심리치료 = 353

   (3) 대중적 지도와 근원적인 원인치료의 병행 = 353

제9장 학급경영 = 354

 제1절 학급경영의 개념 = 354

 제2절 학급경영의 영역 = 355

 제3절 학급담임과 학급경영 = 359

  1. 학급담임의 임무 = 359

   (1) 학급경영의 목표 정립과 계획수립 = 359

   (2) 학습활동의 지도 = 359

   (3) 합리적인 생활지도 = 360

   (4) 교실의 환경구성 = 360

   (5) 특수학생 지도 = 361

   (6) 학급사무 정리 = 361

  2. 학급 담임의 자질 = 361

 제4절 학급경영계획의 수립 = 363

  1. 학급경영목표 및 방침결정 = 363

  2. 필요한 기초자료의 수집 = 364

  3. 필요한 조직구성 = 365

  4. 학급환경구성의 계획 = 365

  5. 학생지도계획의 구체적 수립 = 366

  6. 학급경영의 평가와 반성계획 = 366

 제5절 학급경영의 실제 = 368

  1. 학급편성 = 368

  2. 분단편성 및 자석배치 = 369

  3. 학급환경의 정비 = 370

  4. 학급의 자치활동지도 = 370

  5. 각종 장부의 관리·유지 = 371

   (1) 생활기록부 작성요령 = 371

   (2) 출석부 정리요령 = 375

 제6절 학급경영의 평가 = 376

제10장 교육실습 = 378

 제1절 교육실습의 의미 = 378

 제2절 교육실습의 목적 = 379

 제3절 교육실습의 과정 = 381

  1. 관찰실습 = 382

   (1) 환경에 대한 관찰 = 383

   (2) 학생에 대한 관찰 = 384

   (3) 학생지도에 관한 관찰 = 385

  2. 참가실습 = 389

   (1) 교사의 역할이나 활동에 관한 참가실습 = 391

   (2) 교사의 보조자로서의 참가실습 = 391

   (3) 지역사회의 교육적 기능에 관련되는 참가실습 = 392

  3. 수업실습 = 393

 제4절 교육실습의 평가 = 394

  1. 평가의 의의와 영역 = 394

  2. 평가의 주체 = 395

 제5절 교생의 임무 = 396

부록 : 각과 학습지도안 = 399

참고문헌 = 447

사항색인 = 451

인명색인 = 456



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