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조기영어교육론 : 어린이에게 영어를 어떻게 가르칠 것인가

조기영어교육론 : 어린이에게 영어를 어떻게 가르칠 것인가 (39회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
정동빈
서명 / 저자사항
조기영어교육론 : 어린이에게 영어를 어떻게 가르칠 것인가 / 정동빈 외 지음.
발행사항
서울 :   한국문화사 ,   1999.  
형태사항
740 p. : 삽도 ; 26 cm.
총서사항
한국문화신서 , 언어연구 ; 5
ISBN
8977356199 :
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.6521 1999 등록번호 111140060 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.6521 1999 등록번호 111140061 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 372.6521 1999 등록번호 111268590 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 4 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 372.6521 1999 등록번호 151094012 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 5 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 372.6521 1999 등록번호 151094013 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
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No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 372.6521 1999 등록번호 151094012 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 2 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 372.6521 1999 등록번호 151094013 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

저자소개

정동빈(지은이)

한국조기영어교육학회장이자 중앙대학교 외국어대학 학장으로 현재 중앙대 일반대학원과 교육대학원 조기영어교육과에서 석.박사 과정을 개설하여 조기 영어교육 분야에 필요한 많은 전문가를 양성하고 있다. "똑소리 나는 우리 아이 영어, 3살부터 시작하자" "교육부검인정 초등영어 교과서" "웅진씽크빅영어" 등 50여 권의 어린이 영어 교육에 관한 저술과 70여 편의 연구논문을 발표한 바 있다. 특히 2006년 하반기 부터 2007년 초까지 중앙일보의 "열려라 공부"에서 유아 영어 길라잡이를 연재하여 유아 영어교사와 학부모들에게 화제가 되고 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차

제1장 언어습득이론 / 정동빈(중앙대)

 Ⅰ. 머리말 = 17

 Ⅱ. 입력 가설 모형 = 17

  1. 입력 가설 모형의 5가지 가설 = 17

  2. 제2언어 습득 모형 = 26

 Ⅲ. 원리와 매개 변항 구문 습득 이론 = 29

  1. 원리와 매개 변항 이론 습득 과정 = 29

  2. 굴절구와 PRO탈락 매개 변항 습득 = 31

  3. 결속 이론 습득 = 33

  4. 핵의 변이 습득 = 33

 Ⅳ. 보편 문법과 제2언어 습득 = 35

  1. 제2언어 습득과 플라톤의 문제 = 36

  2. 논항에 의한 언어 습득 = 37

  3. 제2언어 습득에 있어 보편문법(UG)의 적용 = 38

 Ⅴ. 학습과 의사소통 전략 = 39

  1. 학습 전략에 의한 언어 터득 = 40

  2. 의사소통 전략에 의한 언어 터득 = 42

  3. 전략에 있어서의 방법론적 문제 = 47

 Ⅵ. 인지론적 언어 습득 = 51

  1. Anderson의 ACT(Adaptive Control of Thought) 모형과 정보 처리 = 51

  2. Ausubel의 인지 모형 = 54

  3. Gagne의 언어 학습 유형 = 55

 Ⅶ. 다차원적 언어 습득 모형 = 55

  1. 습득 순서 = 56

  2. 다차원 이론의 확장 = 58

 Ⅷ. 맺음말 = 60

제2장 말하기 지도 / 민찬규(한국교원대)

 Ⅰ. 머리말 = 67

 Ⅱ. 이론적 배경 = 68

  1. 언어 이론과 말하기 지도 = 68

  2. 의사소통 능력과 말하기 지도 = 70

  3. 초등 학교 영어 교육과 말하기 기능 지도 = 76

 Ⅲ. 말하기 지도 절차 = 78

  1. 발음 지도 = 78

  2. 구문 지도 = 80

  3. 의사소통 활동 지도 = 81

 Ⅳ. 말하기 지도의 실제 = 82

  1. 발음 지도 = 82

  2. 구문 구성 지도 = 84

  3. 의사소통 활동 지도 = 88

 Ⅴ. 맺음말 = 94

제3장 영어 발음 지도 / 김영희(숙명여대)

 Ⅰ. 머리말 = 97

 Ⅱ. 자음 지도 = 97

  1. 조음장소 = 98

  2. 조음방법 = 98

  3. 성대의 상태 = 99

 Ⅲ. 모음지도 = 112

 Ⅳ. 음운 변화와 지도 = 121

 Ⅴ. 맺음말 = 125

제4장 컴퓨터를 활용한 쓰기 지도 / 김지영(중앙대)

 Ⅰ. 머리말 = 129

 Ⅱ. 쓰기 지도 = 130

  1. 작문교육이론의 발달 = 130

  2. 컴퓨터를 이용한 언어학습(CALL)의 개요 = 133

  3. 영작문 교실에서의 컴퓨터 사용 = 135

  4. 가상 영작문 교실 = 145

 Ⅲ. 맺음말 = 151

제5장 문장 구조 발달 지도 / 진경애(한국교육과정평가원)

 Ⅰ. 머리말 = 157

  1. 문장 구조 지도의 중요성 = 157

  2. 문장 구조 지도의 접근 방법 = 158

 Ⅱ. 문장 구조 지도 내용 = 159

  1. 문장 구조 습득 단계 = 159

  2. 문장 구조 지도 내용 = 161

 Ⅲ. 문장 구조 발달 지도법 = 162

  1. 문장 구조 제시 단계 = 162

  2. 문장 구조 지도법 = 163

 Ⅳ. 맺음말 = 173

제6장 의미발달지도 / 김신좌(울산대)

 Ⅰ. 머리말 = 177

 Ⅱ. 맥락중심의 통합적 의미교육 = 178

  1. 언어적 맥락 = 179

  2. 비언어적 맥락 = 183

 Ⅲ. 일반 교과과정과의 적절한 조화를 통한 다각도 접근 = 184

  1. 미술교육 = 184

  2. 일상적 개념의 생활화 교육 = 187

  3. 보여주고 말하기 기법의 이용 = 188

 Ⅳ. 학습자로서의 어린이 = 189

  1. 구체적인 것에 중점을 둔다. = 189

  2. 비언어적, 경험적 자극을 충분히 활용한다. = 190

 Ⅴ. 의미발달을 위한 교사의 언어 및 교사의 태도 = 193

  1. 교사의 언어 = 193

  2. 교사의 태도 = 194

 Ⅵ. 맺음말 = 195

제7장 화용발달 지도 / 김영숙(총신대)

 Ⅰ. 머리말 = 199

 Ⅱ. 화용능력과 제2언어학습 = 200

  1. 화용론과 화용능력 = 200

  2. 화행이론 = 202

  3. 화용능력의 발달 = 205

  4. 화행의 실례 = 208

  5. 화행에 관한 선행연구 = 213

 Ⅲ. 화행지도방안 = 214

  1. 화행지도의 목표 = 214

  2. 화용지도의 학습내용 = 215

  3. 화행지도의 방법 = 218

  4. 화용지도의 실제 = 218

 Ⅳ. 맺음말 = 229

제8장 문화 게임 지도 / 임희정(숙명여대)

 Ⅰ. 머리말 = 235

 Ⅱ. 언어와 문화 = 235

 Ⅲ. 문화의 개념 = 236

 Ⅳ. 초등학교 영어 교육에 있어 문화 교육의 중요성 = 238

  1. 초등학교 연령기 특색 = 239

  2. 외국어 교습법의 양상 변화 = 239

  3. 실제 상황에 대비한 문화 수업 = 240

 Ⅴ. 문화 지도 프로그램 개발 = 240

  1. 초등학교 연령기 인지 발달 특성 = 241

  2. 문화 지도 프로그램을 위한 학습 목표 세우기 = 243

  3. 문화 지도 프로그램 = 245

 Ⅴ. 문화 지도를 위한 게임 = 250

  1. 게임 지시어 = 251

  2. 게임 = 253

 Ⅵ. 맺음말 = 254

제9장 학습 보조 자료를 활용한 영어지도 / 김혜련(인천교대)

 Ⅰ. 머리말 = 259

 Ⅱ. OHP를 활용한 영어지도 = 259

  1. OHP의 특징 = 260

  2. OHP를 활용한 영어지도의 실례 = 260

 Ⅲ. 그림을 이용한 영어지도 = 267

  1. 그림의 이용가치와 선정기준 = 267

  2. 그림을 이용한 영어지도의 실례 = 268

 Ⅲ. 만들기 활동을 통한 영어지도 = 278

  1. 만들기 활동을 통한 영어지도에 있어 기본 원칙 = 278

  2. 만들기 활동을 통한 영어지도의 실례 = 279

 Ⅳ. 맺음말 = 282

제10장 재미있는 영미 문화 이야기 지도 / 채유순(한서대)

 Ⅰ. 머리말 = 285

  1. 고대영어사회 = 286

  2. 중세영어사회 = 287

  3. 현대영어의 형성과 사회 = 288

  4. 미국과 미국인 = 289

  5. 미국인의 꿈 = 290

 Ⅱ. 영미 문화의 이해 = 291

  1. 문화의 본질적 차이 = 291

  2. 언어상의 차이 = 291

  3. 문화적 차이의 언어사용 극복 방법 = 293

  4. 생활 문화의 차이점 비교 = 294

 Ⅱ. 조기영어교육을 위한 재미있는 영미 문화 이야기 = 301

 Ⅲ. 영미문화의 의사소통 몸짓 = 334

 Ⅳ. 맺음말 = 353

제11장 노래와 활동을 통한 영어지도 / 정동빈 ; 계영아(중앙대)

 Ⅰ. 머리말 = 355

 Ⅱ. 영어 노래를 통한 율동 지도의 실제 = 357

 Ⅲ. 맺음말 = 421

제12장 연극을 통한 특별활동 영어 / 김영숙(이화여대)

 Ⅰ. 머리말 = 423

 Ⅱ. 연극을 통한 특별활동 영어반 지도 = 424

  1. 특별활동과 전인교육 = 424

  2. 의사소통능력과 연극 활동 = 426

 Ⅲ. 특별활동 영어반 연극 지도의 실제 = 430

  1. 연극 대본의 선정 = 430

  2. 지도의 실제 = 432

 Ⅳ. 맺음말 = 441

제13장 다양한 어린이 교수방법 ; Whole Language Approach를 중심으로 / 이화자(순천대)

 Ⅰ. 머리말 = 447

 Ⅱ. Whole language 교수 원리 = 448

  1. 교과 과정은 학습자 중심이어야 한다. = 449

  2. 언어는 전체에서 부분으로 학습되어진다. = 449

  3. 언어의 네 기능은 순서에 따라 제시되지 않고 통합하여 사용하도록 이끈다. = 450

  4. 학습은 유의적이고 기능적이어야 한다. = 450

 Ⅲ. Whole language 교실의 특징 = 451

 Ⅳ. Whole language 교수 학습 활동의 실제 = 452

  1. 친숙해지기 학습 활동 = 452

  2. 집단 협동 학습 = 454

  3. 문화 이해 = 457

  4. 읽기와 쓰기 = 459

  5. 일반 교과 중심 교수법 = 467

 Ⅴ. 맺음말 = 473

제14장 영어 교육 과정의 새 방향 / 정동빈(중앙대)

 Ⅰ. 머리말 = 477

 Ⅱ. 외국어 교육의 약사와 교육 과정의 변천 = 478

  1. 한국의 외국어 교육사 = 478

  2. 한국의 교육 과정의 변천 = 479

 Ⅲ. 영어과 교육 과정 구성의 기저 = 480

  1. 교육 과정 구성의 기본 고려 사항 = 480

  2. 심화 및 보충 학습 과정으로 초등 영어 교육의 추진 기저 = 480

  3. 조기 영어 교육 모형 = 482

 Ⅳ. 교육의 질 향상을 고려한 제7차 영어 교육 과정 = 483

  1. 개정의 중점과 원칙 = 483

  2. 영어 교육 과정에서 사용되는 용어 정의 = 484

  3. 의사소통 교수 방법을 전제로 한 영어과 새 교육 과정 = 485

  4. 제7차 영어 교육 과정의 심화 및 보충 학습을 지향하는 초등 영어 교육 방향 = 487

 Ⅴ. 제7차 영어과 교육 과정 개요 = 490

  1. 성격 = 490

  2. 목표 = 491

  3. 내용 = 491

  4. 의사소통 기능과 예시문 = 491

  5. 의사소통에 필요한 언어 형식 = 495

 Ⅵ. 제7차 교육 과정에서 추구하는 효율적인 교수 방법 = 499

  1. 심화·보충형 수준별 교육 과정 학습 방법 = 500

  2. 단계형 수준별 교육 과정 = 501

  3. 선택 교과 교육 과정 = 502

 Ⅶ. 영어 평가 = 505

  1. 언어 평가의 기저 = 505

  2. 교육 과정별 평가 = 506

 Ⅷ. 맺음말 = 510

제15장 최근 열린 영어 학습 방법 / 정동빈(중앙대)

 Ⅰ. 머리말 = 527

 Ⅱ. 열린 영어 학습법 = 529

  1. 열린 영어 학습의 목표 = 529

  2. 열린 영어 학습 형태 소개 = 529

  3. 시청각 자료의 활용을 통한 열린 영어 학습 = 533

  4. 열린 영어 학습에서의 컴퓨터의 역할 = 535

  5. 열린 영어 학습의 방향 = 550

  6. 열린 영어 학습의 지도상 유의점 = 553

  7. 영어과 열린 학습 지도 단계별 유의점 = 554

  8. 열린 영어 학습 평가 = 556

 Ⅲ. 맺음말 = 557

제16장 영어 문자 지도 / 정동빈(중앙대)

 Ⅰ. 머리말 = 575

 Ⅱ. 문자 지도의 이론적 기저 = 576

  1. 외국의 영어 문자 지도 동향 = 576

  2. 읽기 지도 과정 모형 = 580

  3. 쓰기 지도 = 585

 Ⅲ. 제6차 교육 과정의 문자 지도 방향 = 588

  1. 제6차 교육 과정의 문자 지도 = 588

  2. 제7차 교육 과정의 문자 지도 방향 = 594

 Ⅳ. 초등 영어 교육 과정의 문자 지도 방법 = 596

  1. 제6차 교육 과정 지도 방법 = 596

  2. 제7차 교육 과정에서 추구하는 효율적인 교수 방법 = 607

  3. 심화·보충형 수준별 교육 과정 학습 방법 = 608

 Ⅴ. 교육 과정의 문자 학습 평가 = 610

  1. 언어 평가의 기저 = 611

  2. 교육 과정의 문자 언어 학습의 성취 기준 = 612

 Ⅵ. 맺음말 = 619

제17장 초등 영어 평가 방법 / 정동빈(중앙대)

 Ⅰ. 머리말 = 627

 Ⅱ. 영어 평가 방법의 실제와 평가 도구 개발 = 628

  1. 영어 교육 과정의 평가 방법 = 628

  2. 영어과 수행 평가의 기저 = 628

  5. 평가와 측정 방법 = 641

  6. 평가 도구 개발 = 645

  7. 평가의 수행 과정 = 648

  8. 수행 평가 결과 처리 및 활용 = 649

 Ⅲ. 맺음말 = 650

제18장 과제수행 영어 교수 - 학습 / 현태덕(안동대)

 Ⅰ. 머리말 = 655

 Ⅱ. 언어학습을 위하여 활용하는 과제 = 656

  1. 유창성과 정확성 = 656

  2. 과제 = 658

  3. 과제의 요소 = 659

  4. 과제의 유형 = 660

 Ⅲ. 과제수행 교수 - 학습의 모형 = 663

  1. 과제수행 교수 - 학습 이론 = 663

  2. 과제수행 교수 - 학습의 모형 = 665

  3. 과제 중심 교수 요목의 특징 = 667

 Ⅳ. 과제의 실례 = 669

  1. 정보 전달 놀이 = 669

  2. 맞추기 놀이 = 671

  3. 놀이판 놀이 = 671

  4. 카드를 이용한 놀이 = 671

 Ⅴ. 맺음말 = 683

제19장 컴퓨터를 이용한 조기 영어 교육 / 이소영(한국교육과정평가원)

 Ⅰ. 머리말 = 687

 Ⅱ. 컴퓨터의 활용과 조기영어 교육 = 688

  1. 하드웨어로서의 컴퓨터 = 688

  2. 소프트웨어로서의 컴퓨터 = 689

 Ⅲ. 네트워크 = 699

 Ⅳ. 맺음말 = 702

제20장 멀티미디어 초등영어 교수의 이론과 실제 / 김인석(동덕여대)

 Ⅰ. 머리말 = 705

 Ⅱ. 컴퓨터 보조언어학습의 발전 과정 = 706

 Ⅲ. 컴퓨터를 통한 언어 습득 이론적 배경 = 709

 Ⅳ. 컴퓨터 언어학습의 심리 = 711

 Ⅴ. 컴퓨터 영어학습 프로그램 소개 = 715

 Ⅵ. 컴퓨터 영어학습 프로그램을 이용한 교수법 = 727

 Ⅶ. 맺음말 = 734

맺음말 = 737



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