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교수-학습 이론

교수-학습 이론 (201회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Gagne, Robert M. 전성연 김수동
서명 / 저자사항
교수-학습 이론 / Robert M. Gagne 저 ; 전성연 ; 김수동 공역.
발행사항
서울 :   학지사 ,   1998.  
형태사항
429p. : 삽도 ; 25 cm.
원표제
(The) conditions of learning and theory of instruction
ISBN
8975482634
서지주기
서지와 색인수록
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 1998f 등록번호 111136945 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 371.3 1998f 등록번호 111136947 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/실험실습자료/ 청구기호 수학교육과 K04 K270 등록번호 111236809 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M

컨텐츠정보

목차


목차

제1장 서장 = 17

 1. 학습의 몇 가지 현상 = 22

  연합 = 22

  시행착오 학습 = 24

  강화 = 26

  조건반응 = 27

  언어적 연합학습 = 28

  통찰 = 29

  정보처리 = 31

  학습원형의 의미 = 33

 2. 이 책에 제시된 학습의 관점 = 34

  학습된 능력의 유형 = 34

  학습의 조건 = 35

 3. 이 책의 조직 = 37

 4. 교육적 함의 = 39

제2장 연합학습 = 41

 1. 기본적인 학습형태의 개관 = 42

  학습에서 연합의 역할 = 42

  기본적인 학습 형태의 다양성 = 43

 2. 고전적 조건형성 = 44

  고전적 조건형성의 현상 = 45

  학습의 조건 = 47

  고전적 조건형성의 몇 가지 다른 현상 = 48

 3. 조작적(도구적) 학습 = 51

  조작적 학습의 조건 = 52

  조작적 학습의 몇 가지 현상 = 53

  일상생활에서의 기본적 학습 형태 = 54

  강화와 수용적 행동의 학습 = 55

 4. 연쇄 = 57

  연쇄의 조건 = 58

  연쇄와 절차 = 60

 5. 언어적 역합 = 61

  언어적 계열성 = 62

  언어적 계열성에 대한 학습의 조건 = 62

  간섭의 효과 = 64

  유의미한 언어학습 = 65

  교육적 함의 = 66

제3장 다양한 학습된 능력 = 69

 1. 다섯 가지 학습된 능력 = 70

 2. 지적 기능 = 73

  학습의 조건 = 74

  지적 기능의 특성 = 75

  지적 기능의 하위 범주 = 77

  지적 기능의 선수학습요소 = 79

 3. 인지전략 = 80

 4. 언어정보 = 83

  학습의 조건 : 언어정보 = 84

  정보학습의 다양성 = 87

 5. 운동기능 = 88

 6. 태도 = 90

 7. 학습결과의 유형에 관한 요약 = 93

 8. 교육적 함의 = 94

제4장 학습의 과정 = 97

 1. 정보처리 모형 = 98

  정보의 흐름 = 98

  통제과정 = 105

 2. 학습과정에 대한 외적 사태의 효과 = 108

  학습의 초기단계 = 108

  약호화 = 110

  기억과정 = 111

  수행 및 수행의 조직 = 112

  집행통제과정 = 113

 3. 내적 과정에 영향을 미치는 외적 사태의 요약 = 114

 4. 교육적 함의 = 115

 5. 후속 장에 대한 설명 = 117

제5장 지적 기능 : 변별과 구체적 개념 = 119

 1. 변별학습 = 121

  변별학습에서의 간섭 = 123

 2. 변별학습의 조건 = 124

  학습자의 내적 조건 = 124

  학습상황에서의 조건 = 124

  변별학습의 교육적 함의 = 125

 3. 구체적 개념학습 = 126

  1) 구체적 개념의 예 = 127

  2) 변별학습에서 개념학습으로 = 129

  3) 개념학습과 언어적 수업 = 131

  4) 지적 발달과 개념학습 = 135

  5) 개념학습의 조건 = 137

  6) 개념의 일반화 = 138

  7) 개념학습의 한 가지 예-글자와 음소식별 = 140

  8) 교육적 함의 = 141

제6장 지적 기능 : 정의된 개념과 규칙 = 145

 규칙과 그것의 명칭 = 146

  1. 정의된 개념 = 148

   정의 = 148

   분류규칙으로서의 개념 = 150

  2. 정의된 개념의 학습 = 151

   정의와 그것에 관련된 예 = 152

   정의된 개념학습의 내적, 외적 조건 = 153

  3. 규칙 = 154

   규칙과 언어화 = 156

   절차 = 158

  4. 규칙학습 = 160

   규칙학습의 예 = 160

   규칙학습의 조건 = 163

  5. 학습위계 = 167

   학습위계의 예 = 167

   누적학습 = 169

   누적학습의 예 = 170

  6. 교육적 함의 = 175

제7장 인지전략 = 179

 1. 다양한 인지전략 = 180

  주의집중에서의 인지전략 = 180

  약호와에서의 인지전략 = 181

  인출전략 = 183

  문제해결에서의 인지전략 = 185

  전문가와 초보자의 차이 = 189

  사고에 관한 인지전략 = 190

  인지전략의 전이 = 191

 2. 인지전략의 획득 = 193

  인지전략을 위한 학습조건 = 194

 3. 교육적 함의 = 195

제8장 언어정보의 학습 = 199

 1. 다양한 언어정보 = 201

  명칭학습 = 201

  사실학습 = 208

  조직화된 언어지식의 학습 = 214

  스키마에 의한 조직화 = 215

 2. 학습의 조건 : 언어정보 = 217

  내적 조건 = 218

  외적 조건 = 220

 3. 교육적 함의 = 222

  언어정보의 유용성 = 223

  언어정보 학습을 위한 수업 = 224

제9장 문제해결 = 227

 1. 문제해결에서의 규칙 적용 = 228

  문제해결의 몇 가지 사례 = 229

  문장형 산수문제 = 234

  문제해결에서의 지식과 전략 = 238

 2. 문제해결의 본질 = 239

 3. 문제해결의 조건 = 242

  문제해결과 발견 = 243

  문제해결과 창의성 = 245

 4. 교육적 함의 = 247

제10장 운동기능 = 251

 1. 운동기능의 구조 = 252

  운동수행의 차원 = 253

 2. 운동기능의 학습 = 256

  인간의 수행 = 257

  절차 = 259

  기능의 획득 = 262

  운동기능 학습에서의 피드백 = 264

  숙련된 절차로 부분기능들을 통합하기 = 266

 3. 운동기능 학습의 조건 = 267

  내적 조건 = 268

  외적 조건 = 269

 4. 교육적 함의 = 272

제11장 태도 = 275

 1. 태도의 본질 = 278

  태도의 세 가지 측면 = 278

  태도의 범위 = 283

  태도와 가치 = 284

  신념, 정서 또는 행동? = 286

 2. 태도의 변화 = 288

  고전적 조건화 = 288

  강화 = 289

  인간 모델링 = 291

  메세지 내용과 태도 변화 = 293

 3. 학습의 조건 : 태도 = 294

  내적 조건 = 295

  외적 조건 = 296

 4. 교육적 함의 = 299

제12장 수업이론 = 303

 일련의 학습과정 = 303

  1. 이론 : 다양한 학습결과에 적합한 수업 = 305

   주의집중 유도하기 = 307

   학습자에게 목표를 알려주기 = 307

   선수학습의 회상을 자극하기 = 310

   자극을 제시하기 = 313

   '학습안내'를 제공하기 = 314

   수행을 유도하기 = 316

   피드백을 제공하기 = 316

   수행을 평가하기 = 317

   파지와 전이를 증진시키기 = 317

 2. 기타 수업변인 = 318

  수업에 영향을 미치는 조건 = 318

제13장 학습을 위한 필요조건의 분석 = 321

 1. 과제기술 = 322

  직무과제의 기술 = 322

 2. 수업설계를 위한 과제분석 = 323

  절차로서 인간과제 = 324

 3. 학습분석 = 328

  학습결과를 범주화하기 = 329

  학습의 목표로서 과제기술하기 = 329

  선수학습요소를 위한 과제분석= 331

  학습을 위한 수단목표 = 333

  학습분석의 결과 = 334

 4. 학습을 위한 외적 조건 = 339

  학습을 위한 변별적 외적 조건 = 340

  학습조건과 수업설계 = 342

 5. 교육적 함의 = 342

제14장 수업매체 선택 =  347

 1. 수업상황 = 348

  수업상황에 따른 제한점 = 349

  수업매체 = 352

 2. 매체와 학습효과 = 353

 3. 매체에서의 언어와 그림 = 359

  구두에 의한 의사소통 = 361

  인쇄된 매체 = 363

  비언어적 매체 = 365

 4. 교육적 함의 = 368

제15장 학습을 위한 수업설계 = 371

 1. 학습단계의 계획 = 372

  수업사태에 관한 광의의 관점 = 374

 2. 동기 = 374

  유인동기 = 375

  과제동기 = 376

  성취동기 = 377

  학습자에게 목표 알리기 = 378

 3. 주의 환기 = 379

 4. 약호화를 위한 학습 안내 = 380

  관련된 선수학습요소의 회상을 자극하기 = 381

  약호화를 위한 안내 = 382

 5. 학습의 파지와 전이 촉진 = 383

 6. 학습자 수행과 피드백 = 384

  학습자의수행 = 385

  피드백 = 385

 7. 수업절차 = 387

 8. 수업전달 계획 = 390

  개인교수 = 390

  문답식 수업 = 392

  토의집단 = 393

  강의 = 394

 9. 수업설계에 대한 평가 = 396

  형성평가의 세 단계 = 397

 10. 교육적 함의 = 400

참고문헌 = 403

색인 = 423



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