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교육심리학의 이해

교육심리학의 이해 (Loan 107 times)

Material type
단행본
Personal Author
박아청
Title Statement
교육심리학의 이해 / 박아청 지음.
Publication, Distribution, etc
서울 :   교육과학사 ,   1999.  
Physical Medium
xiii, 448 p. ; 26 cm.
ISBN
8982872736
General Note
색인수록  
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 370.15 1999c Accession No. 111127615 Availability In loan Due Date 2022-11-04 Make a Reservation Available for Reserve R Service M
No. 2 Location Main Library/Education Reserves1/ Call Number 370.15 1999c Accession No. 111127613 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Table of Contents


목차

책머리에 = ⅲ

제1장 교육심리학의 성격 = 1

 1. 교육과 심리학 및 교육심리학과 = 3

  1-1 교육과 심리학 = 3

  1-2 교육심리학의 성격 = 5

  1-3 교육심리학의 기초이론 = 8

 2. 교육심리학의 여러 분야 = 16

  2-1 교육심리학의 대상 = 16

  2-2 교육심리학의 역할 = 17

  2-3 교육심리학의 새로운 연구과제 = 20

 3. 교육심리학의 연구방법 = 23

  3-1 교육의 과학적 연구방법 = 23

  3-2 연구 조사의 실태 = 25

 4. 교육심리학과 관련된 학문 = 28

  4-1 비교해동학의 접근방식 = 28

  4-2 교육심리학에 대한 영향 = 31

 연습무제 = 38

제2장 개인차에 대한 이해 = 39

 1. 개인차 연구 = 41

  1-1 개인차에 대한 관심 = 41

  1-2 유전과 환경과의 관계 = 43

 2. 개인차의 여러 측면 = 47

  2-1 남녀간의 차이 = 47

  2-2 연령별 개인차 = 48

  2-3 지능의 인종간의 차이 = 49

  2-4 사회계층별 = 50

 3. 적성의 개인차 = 51

  3-1 적성의 의미 = 51

  3-2 적성의 개인차와 학습의 최적화 = 53

 4. 인지양식의 개인차 = 53

  4-1 장의존성과 장독립성 = 55

  4-2 반성적 양식과 충동적 양식 = 57

  4-3 교육의 실제와 인지양식과의 일치 = 58

 연습문제 = 60

제3장 인간발달의 이해 = 61

 1. 인간발달의 특징 = 63

  1-1 발달의 원리 = 63

 2. 발달관계와 발달과제 = 66

  2-1 발달의 단계 = 66

  2-2 발달의 과제 = 67

 3. 인간발달의 과정 = 71

  3-1 유아기의 발달과정 = 71

  3-2 아동기의 발달 = 80

  3-3 청년기의 발달 = 90

 4. 주요한 인간발달이론 = 97

  4-1 Piaget의 인지발달이론 = 98

  4-2 Vygotsky의 인지발달이론 = 103

  4-3 Freud의 성격발달이론 = 107

  4-4 Erikson의 심리사회적 발달이론 = 111

  4-5 Kolberg의 도덕성 발달이론 = 116

 5. 과보호의 발달적 의미 = 121

  5-1 과보호의 의미 = 121

  5-2 과보호 현상의 특징 = 124

  5-3 부모-자녀관계 = 127

  5-4 과보호의 유형과 과보호 부모의 양육태도 = 131

  5-5 과보호의 사회적 배경 = 135

 연습문제 = 140

제4장 학습의 성립 = 141

 1. 학습의 의미 = 143

  1-1 학습에 대한 정의 = 143

  1-2 교육심리학에 있어서의 학습 = 144

 2. 학습이론 = 146

  2-1 자극-반응 결합이론(S-R 이론) = 146

  2-2 인지학습이론 = 158

  2-3 사회적 학습이론 = 163

 연습문제 = 166

제5장 지적 능력의 특성 = 167

 1. 지적 능력의 분류 = 169

  1-1 지식 = 170

 2. 지능 = 171

  2-1 지능의 정의 = 171

  2-2 지능의 구조 = 173

  2-3 지능구조의 모형 = 175

  2-4 지능의 발달 = 177

 3. 지능 검사 = 182

  3-1 지능검사의 종류 = 182

  3-2 지능검사의 발달 = 183

  3-3 지능검사의 해석상의 유의점 = 186

  3-4 지능검사에 대한 비판 = 189

 4. 최근의 지능이론 = 189

  4-1 다중지능이론 = 190

  4-2 삼원지능이론 = 192

 연습문제 = 194

제6장 정의적 영역의 특성과 교육 = 195

 1. 정의적 특성의 학습 = 197

  1-1 정의적 특성의 개념과 그 특징 = 197

  1-2 정의적 특성 학습의 강조점 = 199

  1-3 정의적 특성 학습의 과정 = 201

  1-4 정의적 지능 = 203

 2. 태도와 가치관 = 205

  2-1 태도와 가치관의 정의 = 206

  2-2 태도와 가치관의 변화 = 207

  2-3 태도와 학습과의 관련 = 210

  2-4 학습과 관련된 자아개념 = 211

  2-5 학습과 관련된 자기효능감 = 213

 3. 동기 유발과 성취 동기 = 215

  3-1 동기 유발의 의미와 기능 = 215

  3-2 학습에 있어서의 동기 유발 = 219

  3-3 귀인 동기 = 223

  3-4 성취동기와 교육 = 225

 4. 도덕성 및 인간교육 = 231

  4-1 도덕교육의 중요성 = 231

  4-2 도덕교육의 유형 = 232

  4-3 잠재적 교육과정 = 236

 연습문제 = 238

제7장 교사에 대한 이해 = 239

 1. 직업으로서의 교사 = 241

  1-1 교사의 역할 = 241

  1-2 기대되는 교사상 = 244

 2. 교사의 자질과 조건 = 246

  2-1 지식 = 247

  2-2 성격(Personality) = 249

  2-3 교육기술 = 250

  2-4 교직에 대한 태도 = 251

 3. 교사의 효율성과 지각향성 = 252

  3-1 자아에 대한 지각 = 253

  3-2 타인에 대한 지각 = 254

  3-3 교사의 바람직한 지각향성 = 256

 4. 교사와 학생과의 관계 = 257

  4-1 교사-학생 상호작용의 유형 = 257

  4-2 교사의 기대효과 = 259

 5. 교사와 정신위생 = 265

  5-1 이상적인 인간관계= 265

  5-2 교사 자신의 정신위생 = 269

 연습문제 = 271

제8장 수업에 대한 이해 = 273

 1. 학교학습과 수업 = 275

  1-1 학교학습과 실험실학습 = 275

  1-2 수업의 개념 = 278

  1-3 수업에의 심리학적 접근 = 281

 2. 수업설계 = 283

  2-1 수업설계의 의미 = 283

  2-2 수업과정의 구성요소 = 284

 3. 수업이론 = 284

  3-1 Bruner의 수업이론 = 285

  3-2 수업이론의 성격 = 286

  3-3 수업모형 = 287

  3-4 수업이론의 전망 = 295

 연습문제 = 297

제9장 수업의 과정 = 299

 1. 지적 능력의 계층론 = 301

 2. 지적 능력 학습 = 303

  2-1 지식·시실에 대한 학습 = 303

  2-2 개념·원리에 대한 학습 = 304

 3. 발견학습 = 306

  3-1 발견학습의 기본성격 = 306

  3-2 발견학습의 효과 = 307

  3-3 발견학습의 한계 = 308

 4. 창의력의 수업 = 310

  4-1 창의성의 개념 = 310

  4-2 창의적 인간 = 313

  4-3 교실에서의 창의성 교육 = 316

 연습문제 = 318

제10장 개별화 학습의 이론 = 319

 1. 개별화 학습의 역사 = 321

  1-1 개인지도에서 일제수업으로 = 321

  1-2 학습집단과 동질화 = 322

  1-3 프로그램화된 수업 = 325

 2. 개별화 학습과 기기활용 = 329

  2-1 정보제시기, 정보수집기의 활용 = 329

  2-2 티칭 머신의 활용 = 330

  2-3 컴퓨터의 이용 = 330

 3. 개별화 학습의 과제 = 332

  3-1 개별화 학습에 대한 문제점 = 332

  3-2 개별화 방법의 다양성 = 333

 연습문제 = 334

제11장 교육목표와 평가 = 335

 1. 교육과 평가 = 337

  1-1 교육평가의 기능 = 337

  1-2 평가의 위치와 형태 = 338

  1-3 교육평가의 과제 = 339

 2. 형성평가의 이론 = 340

  2-1 형성평가의 기능 = 340

  2-2 형성평가의 종류 = 342

  2-3 형성평가의 기능수준 = 343

 3. 교육목표의 이론 = 345

  3-1 교육목표 분류학 = 345

  3-2 행동목표 이론과 그 극복 = 348

 연습문제 = 354

제12장 학교에서의 적응 = 355

 1. 적응의 개념과 이론 = 357

  1-1 적응의 일반적 정의 = 359

  1-2 적응의 두 가지 측면 = 359

  1-3 적응의 과정 = 360

  1-4 적응기제 = 367

 2. 정신적 건강의 특성 = 374

  2-1 정신적 건강의 개념 = 374

  2-2 정신이 건강한 인간의 특성 = 376

  2-3 정신건강을 위한 지침 = 380

 3. 부적응 유형과 지도 = 382

  3-1 문제행동의 의미 = 382

  3-2 문제행동의 분류 및 실예 = 385

  3-3 문제행동의 원인과 발생과정 = 387

 연습문제 = 390

제13장 생활지도와 상담 = 391

 1. 학생지도의 의미와 활동 = 393

  1-1 생활지도의 의미와 목표 = 393

  1-2 생활지도의 기본가정 = 394

  1-3 생활지도의 영역 및 활동 = 397

 2. 상담의 심리 = 400

  2-1 상담의 기본개념 = 400

  2-2 상담이론의 개관 = 402

  2-3 상담의 과정 및 기술 = 407

  2-4 상담자의 행동특성 = 408

 3. 학교교육 상담의 이론 = 410

  3-1 학교교육 상담의 필요성 = 410

  3-2 학교교육 상담의 특성 = 412

  3-3 학교교육 상담의 기본적 입장 = 413

 연습문제 = 414

인용 및 참고문헌 = 415

교육심리 용어해설 = 427

찾아보기 = 437

 한국인명 = 437

 외국인명 = 438

 내용 = 441



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