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실과교수학습

실과교수학습 (Loan 17 times)

Material type
단행본
Personal Author
정성봉
Title Statement
실과교수학습 / 鄭聖鳳 저.
Publication, Distribution, etc
서울 :   교학사 ,   1999.  
Physical Medium
502 p. : 삽도 ; 26 cm.
ISBN
8909050411
Bibliography, Etc. Note
참고문헌과 색인수록
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Holdings Information

No. Location Call Number Accession No. Availability Due Date Make a Reservation Service
No. 1 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 1999L Accession No. 111127874 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 2 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 1999L Accession No. 111127875 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M
No. 3 Location Main Library/Monographs(3F)/ Call Number 371.3 1999L Accession No. 111127876 Availability Available Due Date Make a Reservation Service B M

Contents information

Author Introduction

정성봉(지은이)

<실과교육원론>

Information Provided By: : Aladin

Table of Contents


목차
제1부 실과 교수-학습의 기초
 제1장 실과 교수-학습의 기초 = 1
  1. 실과 교육과 교수-학습 = 2
   가. 미래 사회의 변화 = 2
   나. 교육의 변화에 대한 요구 = 3
  2. 개념적 이해 = 6
   가. 교수와 수업에 대한 이해 = 6
   나. 학습에 대한 이해 = 9
   다. 교수-학습의 원리 = 10
  3. 수업 모형 = 26
   가. R. Glaser의 수업 모형 = 27
   나. 한국교육개발원의 수업 모형 = 28
   다. J. B. Carroll의 학급 학습 모형 = 30
   라. 실과 수업 모형 = 30
  4. 수업 방법 = 31
   가. 수업 방법의 유형 = 31
   나. 학습 방법의 선정 = 36
   다. 학습 지도의 4단계 = 37
   라. 학습 지도의 실제 = 38
 제2장 실과에서의 열린 교육 = 44
  1. 열린 교육의 필요성 = 44
  2. 열린 교육의 기초 = 45
   가. 열린 교육의 개념 = 45
   나. 열린 교육의 기본 원리 = 47
   다. 열린 교육의 모형 = 48
  3. 열린 교육의 발전 배경 = 50
   가. 미국의 진보주의 교육 = 50
   나. 영국의 비형식 교육 = 53
   다. 일본의 개별화 개성화 교육 = 55
  4. 열린 교육의 교육과정 = 57
   가. 열린 교육과정의 유형 = 57
   나. 교육과정 운영 = 58
  5. 실과 열린 교육을 위한 과제 = 60
   가. 열린 교육을 위한 바람직한 학습환경 = 60
   나. 실과 열린 교육의 방향 = 61
   다. 실과에 대한 교사의 태도 = 62
   라. 실과 시설 환경 = 62
   마. 실과 열린 교수-학습 자료의 개발 = 63
  6. 열린 학습의 평가 = 63
   가. 평가의 문제점 = 63
   나. 열린 교육에서의 평가 방법 = 63
   다. 열린 교육에서의 평가의 실제 = 65
   라. 열린 교육의 평가가 주는 시사점 = 65
제2부 실과 교수-학습 전략
 제3장 개별 학습 = 67
  1. 프로젝트 학습 = 67
   가. 프로젝트 학습의 개념 = 67
   나. 프로젝트 학습법의 유래 = 68
   다. 프로젝트 학습법의 특징 = 69
   라. 프로젝트 학습 모형 = 73
   마. 실과 프로젝트 교수-학습 전략 = 79
  2. 프로그램 학습 = 94
   가. 프로그램 교수-학습의 이론적 기초 = 94
   나. 프로그램 교수-학습의 유형 = 99
   다. 프로그램 수업 자료의 제작 = 106
   라. 실과 프로그램 교수-학습 전략 = 111
 제4장 협동 학습 = 131
  1. 협동 학습의 개념 = 131
  2. 협동 학습의 이론적 기초 = 132
   가. 개별, 경쟁, 협동 학습 구조 = 132
   나. 전통적 집단 학습과 차이점 = 135
   다. 협동 학습의 구성 및 기본 요소 = 139
   라. 협동 활동의 형태 = 141
   마. 협동 학습의 장단점 = 142
   바. 협동 학습의 효과 = 143
  3. 협동 학습의 유형 = 147
   가. 조별 학습(team learning) = 147
   나. 전문가 집단(expert group) = 152
   다. 협동적 과제 완수(collaborative task completion) = 156
   라. 협동적 집단 탐구(collaborative problem solving or investigation) = 160
  4. 협동 학습의 기법 = 164
   가. 집단 구성 기법 = 164
   나. 동료간 관계 형성 기법 = 164
   다. 사회성 기법 = 166
  5. 실과 협동 교수 학습-전략 = 167
   가. 실과 교육에서 협동 학습의 필요성 = 167
   나. 협동 교수-학습의 실제 = 168
 제5장 기능 학습 = 181
  1. 기능과 기능 교육의 개념 = 181
   가. 기능의 개념 = 181
   나. 기능의 특성 = 182
   다. 기능의 교육 = 182
   라. 기능 교육의 역할 = 184
   마. 기능 교육에 관한 일반적 명제 = 185
   바. 기능 교육의 저해 요인 = 186
  2. 기능 학습의 이론적 기초 = 186
   가. 기능의 구분 = 186
   나. 기능 습득에 관련된 명제 = 187
   다. 기능 습득의 단계 = 188
   라. 기능의 교수 원리 = 190
   마. 기능 학습의 원리 = 194
   바. 기능 학습의 요구 조건 = 195
  3. 기능 학습을 위한 교수-학습 과정과 모형 = 195
   가. 초등학교 실과 교사용 지도서 = 195
   나. Leighbody와 Kidd = 197
   다. 한국교육개발원(개별 확인식 수업 모형) = 197
   라. Klausemeies & Goodwin = 201
   마. Lee J. Cronbach = 202
   바. 이재원 등 = 202
   사. 한국교육개발원(KEDI) 모형 = 203
  4. 실과 기능 교수-학습 전략 = 205
   가. 실과 기능 학습 모형 = 205
   나. 실과 기능 학습 모형의 적용(○학년 단원 ○. 목제품만들기) = 207
 제6장 모듈식 학습 = 222
  1. 모듈식 학습의 개념 = 222
  2. 모듈식 학습의 이론적 기초 = 224
   가. 모듈의 종류 = 224
   나. 모듈식 학습의 특징 = 226
   다. 모듈의 장·단점 = 228
   라. 모듈의 구성 요소 및 구성 = 229
   마. 모듈의 설계 = 233
   바. 모듈의 개발 절차 및 점검 = 234
  3. 실과 모듈식 교수-학습 전략 = 236
   가. 단원 : ○학년 간단한 바느질하기 = 236
   나. 학습 주제 = 236
   다. 학습 목표 추출 = 236
   라. 주제별 학습 목표 = 237
   마. 모듈의 작성 = 237
   바. 학습 지도 과정 = 238
   사. 모듈식 학습 적용 = 239
   아. 모듈의 실제 = 239
 제7장 문제 해결 학습 = 258
  1. 왜 문제 해결 방법을 사용하는가? = 259
   가. 문제란 무엇인가? = 259
   나. 문제 해결이란 무엇인가? = 260
  2. 문제 해결에 대한 이론적 견해 = 262
   가. 듀이의 반성적 사고 과정 = 262
   나. 강화에 의한 학습으로서 결합주의 이론 = 264
   다. 문제의 재구성으로서의 형태 심리학적 접근 = 264
   라. 문제 표상으로서의 의미 이론적 접근 = 264
   마. 문제에 대한 정보 처리적 관점 = 265
   바. 전이와 파지 = 266
  3. 문제 해결 학습 = 266
   가. 문제 해결 학습의 목적 = 266
   나. 문제 해결 학습의 특징 = 267
   다. 교사의 역할 = 268
   라. 문제 해결 수업 전략(Reigeluth & Stein, 1983) = 268
   마. 문제 해결 과정 = 270
   바. 평가 = 278
  4. 실과 문제 해결 교수-학습 전략 = 279
   가. 실과 교과에서 문제 해결 수업 전략의 적용 방안 = 279
   나. 적용에 따른 기본 전략 = 279
   다. 실과 문제 해결 교수-학습 = 280
 제8장 통합 학습 = 287
  1. 통합에 대한 이해 = 287
   가. 통합의 정의 = 287
   나. 교육과정과 교수-학습의 이해와 통합 = 288
   다. 통합 가능성에 대한 논의 = 289
  2. 통합에 대한 이론적 기초 = 293
   가. 역사 = 293
   나. 교육과정의 통합적 운영의 필요성 = 296
   다. 교육 활동에서 통합의 기능 = 299
  3. 통합의 유형 = 302
   가. 인그램의 분류 = 302
   나. 김재복에 의한 분류 = 303
   다. 곽병선이 분류한 통합 유형 = 307
   라. 배건의 분류 = 308
   마. Robin Fogarty의 분류 = 312
  4. 교육 과정 통합과 교수 학습 = 321
   가. 학습 지도에서 통합성의 의미 = 321
   나. 통합 교육과정의 설계 = 321
   다. 교수 방법 = 324
  5. 실과를 중심으로 한 교과 통합 = 329
   가. 통합 교과를 통한 실과 교육 운영의 가치 = 330
   나. 통합 교과로서 실과 교과 = 331
   다. 통합 수업 실제 = 333
제3부 컴퓨터를 활용한 실과 교수-학습 자료 개발
 제9장 멀티미디어 학습 자료 개발 = 339
  1. 멀티미디어의 개념 = 339
   가. 멀티미디어의 정의 = 339
   나. 멀티미디어의 출현 배경 = 340
   다. 멀티미디어의 응용 = 341
  2. 멀티미디어와 관련된 학습의 기초 = 341
   가. 구성주의와 상황 학습 이론 = 341
   나. 미래의 학교 수업과 멀티미디어 = 343
   다. 멀티미디어의 교육적 효과 = 344
  3. 멀티미디어와 교육 = 344
   가. 멀티미디어의 교육적 잠재력 = 344
   나. 멀티미디어를 이용한 교수-학습 기능 = 346
   다. 멀티미디어를 이용한 교수-학습 방법 = 346
   라. 멀티미디어를 활용한 학습의 장점 = 347
   마. 멀티미디어의 교육적 문제점 = 349
  4. 멀티미디어 학습 자료 제작 과정 = 349
   가. 기획 및 설계 = 349
   나. 스토리보드의 작성 = 349
   다. 자료 수집 및 가공 = 350
   라. 프로그래밍 = 351
  5. 실과 멀티미디어 학습 자료 개발의 실제 = 351
   가. 개발 단원 : 전자 키트 만들기 = 351
   나. 필요성과 목적 결정 = 351
   다. 자료 수집 = 352
   라. 내용 이해 = 353
   마. 전개의 구상 = 354
   바. 순서도 그리기 = 355
   사. 스토리보드 작성 = 364
   아. 프로그래밍의 제작 = 364
   자. 평가와 수정 = 365
 제10장 웹(web) 학습 자료 개발 = 367
  1. 웹을 활용한 교육의 필요성 = 367
  2. WBI의 개념 = 368
   가. WBI의 정의 = 368
  3. WBI의 특징 = 369
   가. 인터넷의 교육에의 활용 방식 = 370
   나. 웹의 활용 형태 = 370
   다. 웹의 기능상 특징 = 371
   라. 웹의 교육적 효용성과 한계성 = 371
  4. WBI 수업 설계 = 373
   가. WBI을 위한 교수 원리 = 373
   나. WBI의 설계 과정 = 374
   다. WBI의 모형 개발 절차 = 375
   라. WBI 교수-학습 활동 모형의 설계 = 375
   마. 교육용 웹 문서 제작 과정 = 377
   바. 교육용 웹 문서를 만들 때 고려할 사항 = 379
  5. 실과 웹 학습 자료 개발의 실제 = 381
   가. 개발 단원 및 목적 = 381
   나. 개발 방법 및 환경 = 381
   다. 전체 페이지 구성 = 382
   라. 주요 기능 구현을 위한 설계 = 382
   마. 개발 내용 = 385
   바. 실과 교육 관련 인터넷 사이트 = 391
제4부 실과 교육 평가
 제11장 실과 평가의 기초 = 394
  1. 실과 평가의 개념 = 394
  2. 평가관의 변화 = 395
  3. 실과 평가의 기능 = 398
  4. 실과 평가의 유형 = 400
   가. 내용에 따른 유형 = 400
   나. 도구에 따른 유형 = 409
  5. 실과 평가 도구의 기준 = 412
   가. 타당도(validity) = 412
   나. 신뢰도(reliability) = 413
   다. 객관도(objectivity) = 414
  6. 실과 평가의 모형 = 415
   가. 실과 교육 평가 개념 모형 = 415
   나. 실과 평가 절차 모형 = 416
   다. 실과 교수-학습 평가 모형 = 417
 제12장 실과 목표 영역 분류 및 수업 목표 진술 = 421
  1. 인지적 영역 = 422
   가. 실과 인지적 영역의 목표 분류 원칙 = 422
   나. 실과 인지적 영역의 목표 분류 준거 = 423
   다. 실과 인지적 영역의 목표 분류 및 체계 = 424
  2. 기능적 영역 = 426
   가. 실과 기능적 영역의 목표 분류 준거 = 426
   나. 실과 기능적 영역의 목표 분류 체계 = 427
  3. 정의적 영역 = 428
   가. 실과 정의적 영역의 목표 분류 원칙 = 429
   나. 실과 정의적 영역의 목표 분류 준거 = 430
   다. 실과 정의적 영역의 목표 분류 및 체계 = 430
  4. 실과 수업 목표의 진술 = 433
   가. 수업 목표의 기능 = 433
   나. 수업 목표의 종류 = 433
   다. 수업 목표의 진술 = 435
 제13장 실과 평가의 실제 = 447
  1. 실과 평가의 원칙 = 447
  2. 실과 단원의 교수-학습 과정에 따른 평가의 순서 = 448
  3. 평가 순서에 따른 실제 = 449
   가. 교수-학습 계획 = 449
   나. 진단 평가 = 449
   다. 형성 평가 = 451
   라. 총괄 평가 = 454
   마. 종합 평가표 = 462
   바. 평가 결과의 활용 및 통지 = 462
 제14장 실과 평가의 새로운 동향 = 464
  1. 실과 질적 평가 = 465
   가. 실과의 특성과 질적 평가 = 465
   나. 실과 질적 평가의 원칙 및 방향 = 466
  2. 실과의 수행 평가 = 469
   가. 실과 수행 평가의 필요성 = 470
   나. 실과 수행 평가의 유형 및 적용 = 471
  3. 실과 수행 평가의 실제 = 487
   가. 한두해살이 꽃을 심고, 분갈이하기(가꾸기) = 487
   나. 용구 다루기 수행 평가(영역 : 다루기) = 489
   다. 가꾸기 수행 평가 = 490
   라. 과정별 수행 평가(영역 : 다루기, 만들기) = 491
   마. 실천 및 적용 수행 평가(영역 : 건사하기) = 492


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