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학습심리학 : 행동과 인지

학습심리학 : 행동과 인지 (204회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Lieberman, David A. 이관용 李寬鎔, 역 김기중 金基重, 역
서명 / 저자사항
학습심리학 : 행동과 인지 / David A. Lieberman 저 ; 이관용 , 김기중 역
발행사항
서울 :   교육과학사,   1996   (2005 5쇄)  
형태사항
xix, 597 p. : 삽화, 도표 ; 26 cm
원표제
Learning : behavior and cognition (2nd ed.)
ISBN
8982870539
서지주기
참고문헌(p. [529]-565)과 색인수록
일반주제명
Paired-association learning Conditioned response Human information processing Learning, Psychology of
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 153.1526 1996 등록번호 111117143 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 153.1526 1996 등록번호 111786552 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 153.1526 1996 등록번호 111117141 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 4 소장처 중앙도서관/실험실습자료/ 청구기호 수학교육과 K04 K365 등록번호 111237003 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M
No. 5 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 153.1526 1996 등록번호 151272755 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
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No. 3 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 153.1526 1996 등록번호 111117141 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 4 소장처 중앙도서관/실험실습자료/ 청구기호 수학교육과 K04 K365 등록번호 111237003 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M
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No. 1 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 153.1526 1996 등록번호 151272755 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

책소개

이 책의 특징은 학습을 진화적 관점에서 전개한 것이라든지, 반사 면역 체계의 조건형성, 조건형성의 순응적 가치, 조건반응 결정에 미치는 수행 요인의 중요성 등에 관한 새로운 자료를 제공하고 있다는 것이고 바로 이러한 방향 전환이 학습 분야에 새로운 조망을 가져올 가능성을 높이는 일이라고 하겠다.


정보제공 : Aladin

저자소개

David A. Lieberman(지은이)

Columbia University에서 학부를 마치고 미국 Brown University에서 박사학위를 받았다. 그는 The University of Illinois, Cahmpaign-Urbana에서 가르치는 4년 동안 대학 재학생 투표에서 “가장 자극이 되는” 선생으로 두 번이나 뽑혔다. 그는 이후 스코틀랜드의 The University of Stirling으로 옮겼고, 그가 개설하는 모든 학습 관련 심리학 과목은 언제나 학생들에게 가장 높은 평점을 받았다. 그는 Quarterly Journal of Experimental Psychology의 편집장을 지냈고, SERC에서 심리학으로 연구비를 받은 단 두 명의 연구자 가운데 한 사람이다. 그는 Learning and the Control of Behavior, Learning: Behavior and Cognition, and Learning and Memory의 저자이기도 하다.

정보제공 : Aladin

목차


목차

譯者序文 = ⅲ

著者序 = ⅴ

제Ⅰ부 서론

 제1장 몇 가지 기본 가정들 = 3

  1. 왜 학습을 연구하는가? = 5

   행동은 법칙적인가? = 9

   행동은 통제될 수 있는가? = 10

   행동은 통제하는 것이 바람직한가? = 16

  2. 학습을 어떻게 연구할 것인가? = 16

   권위 = 16

   내성법 = 17

  3. 실험적 방법 = 21

   가상적 실험 = 22

   대안적 설명의 탐색 = 23

   과학적 진보의 본질 = 27

  4. 동물의 사용 = 30

   동물을 사용하는 이점 = 30

   동물 행동과 인간 행동은 유사한가? = 32

   윤리적 문제점 = 36

  5. 학습의 다양성 = 37

   반사와 학습 = 38

   연합학습 = 41

 제2장 연합 학습 개관 = 45

  1. 연합적 배경 = 46

   신체에서의 연합 = 46

   마음에서의 연합 = 48

   뇌에서의 연합 = 50

  2. 고전적 조건형성 = 54

   Pavlov의 조건 반사 = 55

   연합적 분석 = 58

  3. 도구적 조건형성 = 61

   강화 = 61

   처벌 = 66

   도구적 조건형성과 고전적 조건형성 = 67

  4. 연합학습은 단순한 것인가? = 69

   학습의 이론들 = 69

   시행착오 학습의 재고 = 71

제Ⅱ부 고전적 조건형성

 제3장 조건형서의 기초 = 77

  1. Pavlov의 발견들 = 77

   소거 = 78

   역조건형성 = 83

   자극통제 = 84

  2. 통제 집단의 필요성 = 86

   한가지 예: 공포의 조건형성 = 86

   대안적인 설명 = 87

  3. 조건형성의 일반원칙 = 92

   자율 조건형성 = 93

   골격 조건형성 = 98

   조건형성된 동기 = 100

   기대들 = 108

 제4장 원리와 활용 = 109

  1. 연합의 법칙 = 109

   근접성 = 109

   빈도 = 112

   강도 = 113

  2. 수반성 = 113

   수반성의 개념 = 113

   수반성과 조건형성 = 116

  3. 준비성 = 122

   맛-혐오 학습 = 123

   맛-혐오 학습의 함축성 = 125

   조건형성의 순응적 가치 = 128

  4. 차폐 = 130

   차폐의 현상 = 130

   Kamin의 기억-주사 가설 = 131

   양호한 예언자가 승리할 것이다 = 132

  5. 조건형성의 활용 = 133

   체계적 둔감화 = 134

   혐오치료 = 138

   행동치료 = 139

   인지분석 = 141

 제5장 조건형성의 이론 = 143

  1. Rescorla-Wagner 모델 = 144

   학습 그리고 기대의 역할 = 145

   모델 = 146

  2. Rescorla-Wagner 모델: 예언의 도출 = 150

   파라미터 추정 = 151

   조건형성 = 152

   소거 = 153

   차페 = 154

  3. Rescorla-Wagner 모델의 평가 = 157

   새로운 예언: 과잉기대 = 157

   수반성에 대한 함축성 = 160

   모델의 한계 = 162

   평가 = 164

  4. 조건형성을 통해 무엇이 학습되는가? = 165

   S-S인가 S-R인가? = 166

   신호 혹은 대체물? = 167

  5. 수행의 문제 = 173

   조건반응의 예언 = 174

   행동-체계 분석 = 175

  6. 조건형성은 자동적인가? = 181

   자각없는 조건형성 = 181

   불수의적 조건형성 = 186

제Ⅲ부 도구적 조건형성

 제6장 강화 = 191

  1. 기본 절차 = 192

   미로 = 192

   Skinner 상자 = 193

   조성 = 195

  2. 일차 강화물, 이차 강화물, 및 사회적 강화물 = 196

   일차 강화물 = 196

   이차 강화물 = 200

   사회적 강화물 = 202

  3. 강화의 지연 = 204

   지연이 문제가 되는가? 205

   간섭의 역할 = 210

   인간 학습에 대한 함축성 = 212

  4. 강화 계획 = 215

   비율 기획과 간격 계획 = 216

   DRL계획과 DRO계획 = 223

   병립 계획 = 224

   재소자에의 성공적인 활용 = 225

  5. 동기화 = 227

   추동 = 227

   유인물 = 229

   학습과 동기화 = 232

  6. 자극 통제 = 235

   자극 통제의 개념 = 235

   일반화의 격려 = 237

   변별의 격려 = 239

  7. 예비적 활용 = 241

   Dicky의 안경 = 241

   점진적 변화의 중요성 = 242

 제7장 반응 억압 = 247

  1. 처벌 = 247

   방법론적 문제들 = 248

   동물에서의 처벌 = 249

   인간의 처벌 = 256

   이론적 분석 = 259

  2. 처벌의 부작용 = 260

   벌의 외상적인 예 = 261

   공포 = 262

   공격성 = 265

   처벌의 평가 = 267

  3. 소거 = 269

   소거의 실용적 활용 = 270

   처벌로서의 소거 = 271

  4. 부분강화 효과 = 275

   변별가설 = 275

   Capaldi의 계기적 모델 = 276

 제8장 활용 = 283

  1. 교실에서의 강화 = 284

   교실 행동 = 284

   스포츠 교습 = 286

   토큰 경제 = 287

  2. 행동을 유지하는 문제 = 288

  3. 강화의 해로운 효과들 = 291

   도덕적 반대 = 292

   내재적 동기의 훼손 = 293

   강화의 평가 = 295

  4. 강화에 대한 대안들: 모델링 = 297

   모델링 = 297

   공포증 치료에서의 모델링 = 299

   모방의 결정요인들 = 301

  5. 강화에 대한 대안들: 자기-통제 = 303

   자기-통제의 기법들 = 304

   자기-통제의 발달 = 306

   여러분의 공부를 향상시키기 = 310

 제9장 강화의 이론 = 313

  1. 강화는 자동적인가? = 314

   근접성이 충분한가? = 314

   자각 없는 강화 = 319

   자동강화의 평가 = 323

  2. 학습에 강화가 필요한가? = 323

   강화없는 학습 = 324

   강화물의 역할 = 326

  3. 회피 = 330

   이-요인 이론 = 332

   반응의 문제 = 335

   태연한 도약자의 사례 = 339

   인지적 분석 = 341

   종합: 정보와 동기 = 344

  4. 강화와 조건형성: 한 과정인가 두 과정인가? = 345

   수반성 = 346

   반응 = 349

   원리들 = 352

   하나의 과정인가? = 353

   결론 = 356

제Ⅳ부 연합학습의 이론적 과정

 제10장 진화적 맥락에서의 학습 = 359

  1.일반 과정 견해 = 359

  2. 진화적 전망 = 363

   진화의 원리들 = 363

   학습과 진화 = 366

  3. 내부에서의 도전: 고전적 조건형성과 강화는 균일 과정인가? = 372

   고전적 조건형성 = 373

   강화: 유기체의 위반 행동 = 376

   왜 강화가 실패하는가? = 378

  4. 주제에서의 변산 = 382

   순응론적 조망 = 383

   고전적 조건형성과 강화에 대한 재고 = 385

   각인의 연합적 분석 = 387

   함축성 = 389

 제11장 무엇이 학습되는가? = 391

  1. S-R 이론 = 392

   S-R이론의 발달 = 392

   인지적 답변 = 396

   문제점 = 397

  2. 검증: 반응 없는 학습 = 398

   수레를 탄 쥐들 = 399

   잠재적 소거 = 399

  3. 신행동주의 = 401

   Hull의 공헌 = 402

   잠재적 소거에 대한 설명 = 404

   예언: 피학대적 쥐들의 사례 = 407

  4. 인지 분석 = 409

   Tolman의 기대 = 409

   강화물의 평가절하 = 411

  5. 종합 = 413

   왜 이론적 논쟁이 해결되기 그렇게 어려웠는가? = 414

   인간행동에서 습관과 자각 = 417

   새로운 일치 = 420

 제12장 어떻게 학습되는가? = 425

  1. 정보처리의 개념 = 427

   컴퓨터 유추 = 428

   정보처리 조망 = 429

   부호화 저장 및 인출 = 430

  2. 인간기억의 정보처리 모델 = 430

   부호화 = 431

   저장 = 436

   인출 = 438

   요약 = 441

  3. 자극 부호화: 관계 학습과 형상 학습 = 442

   부호화에 관한 S-R 이론과 인지 이론 = 442

   이조성 = 443

   형상 학습 = 449

  4. 자극 부호화: 주의 = 451

   선택적 주의 = 452

   주의의 지각모델 = 453

   차폐: 중심과정으로서의 주의 = 456

   요약 = 460

  5. 강화물의 역할: 의외성 = 461

   의외성 가설 = 462

   표지 = 462

  6. 인출 = 464

   시연이 기억에 미치는 효과 = 464

   간섭 = 467

   인출단서들 = 469

  7. 학습과 기억의 신연합 모델 = 471

   모델 = 471

   기본 현상에 대한 설명 = 472

   신연합주의 모델의 검증 = 474

   모델의 약점 = 477

 제13장 연합학습은 단순한가 복잡한가? = 483

  1. 인지도 = 485

   Tolman의 인지도 가설 = 485

   하지만 그것이 정말 지도인가? 486

   지도 복잡성 = 490

  2. 규칙 학습 = 492

   학습세트 = 493

   학습된 무기력 = 495

  3. 개념 학습 = 500

   비둘기의 개념학습 = 500

   그것이 진정 학습인가? 502

  4. 가설 이론 = 503

   이론 = 504

   가설 이론의 예언 = 505

   가설 이론의 평가 = 508

  5. 추상작용의 문제 = 509

   원형과 본보기 = 509

   원형 이론의 검증 = 511

  6. 신경망적 해결(연합, 추상작용 및 모든 것에 대한…) = 512

   뇌와 컴퓨터 = 513

   신경망 모델 = 516

   추상작용의 설명 = 519

   그리고 모든 것들… = 523

   예비적 평가 = 524

  7. 연합학습과 인지 = 525

참고문헌 = 529

찾아보기 = 567



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Marmion, Jean-François (2020)