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목차

제1장 영어 교사 연수교육의 효율성 향상 방안 = 13

 1. 머리말 = 13

 2. 국내·외 연구 동향 = 16

  2.1 국내 연구 동향 = 16

  2.2 국외 연구 동향 = 17

 3. 현행 연수 과정의 문제점 진단 및 분석 = 18

 4. 영어 연수 교육 교과과정 편성 및 운영의 체계화 = 21

 5. 영어 교사의 자질 향상을 위한 종합적 대처방안 = 25

  5.1 교사 양성 교육 프로그램과 현직 연수 교육 프로그램의 체계화 = 25

  5.2 교사 자질 향상을 위한 교수방법 = 26

   5.2.1 언어 사용 기능의 숙달 방안 = 26

   5.2.2 효과적인 교수학습 방안 = 27

   5.2.3 교사 양성 기관(대학)의 예비 교사 교육 방안 = 28

 6. 맺음말 = 28

제2장 교실 수업과 이론의 연계성을 통한 영어 교육 향상방안 = 33

 1. 머리말 = 33

 2. 학술 단체의 활성화 = 35

  2.1 현황 = 35

  2.2 개선점 = 36

 3. 대학부설 어학연구소의 활용 = 39

  3.1 대학 어학연구소와의 유대 강화 = 39

  3.2 대학 교수, 중등 영어 교사, 장학 담당자 사이의 협력 활동 = 42

 4. 원어민 화자의 활용 극대화 = 44

  4.1 언어 사용에 의한 의사소통 능력 학습의 필요성 = 44

  4.2 원어민 화자와의 대화를 통한 의사소통 능력 증진 = 46

 5. 교실 수업과 이론의 연계성 적용 = 49

  5.1 이론적 관점에서의 지도 방안 = 50

  5.2 실제적 관점에서의 지도 방안 토의 과정 = 50

  5.3 현장 수업 적용 사례 = 51

   5.3.1 낱말 게임 = 51

   5.3.2 읽기 : 지속적 묵독(SSR : Sustained Silent Reading)과 학습자에 의해 선택된 책 읽기(Pleasure Reading) = 52

   5.3.3 듣기 = 55

 6. 맺음말 = 57

제3장 교사 교육의 이론적 배경 = 61

 1. 머리말 = 61

 2. Freeman의 교사 교육 모형 = 61

 3. 교사 교육의 두 가지 책략 : 훈련(training)과 개발(development) = 64

  3.1 훈련 책략(training strategy) = 65

  3.2 개발 책략(development strategy) = 66

 4. 두 가지 교사 교육 책략의 상호작용 = 67

 5. 교사 교육의 모형 = 70

  5.1 전통적 교사 연수 모형 = 70

  5.2 교사 중심의 교사 연수 모형 = 72

   5.2.1 반사 교육(reflective teaching)의 정의 = 75

   5.2.2 반사 교육, 인식 그리고 개발의 상호 연관성 = 77

   5.2.3 교육 개혁의 주체로서의 교사 역할 = 79

 6. 교사 연수 담당자 역할의 다변화 = 80

 7. 자아 개발(self - development)과 협동 개발(cooperative development) = 82

 8. 수업 참관(teacher observation)의 목적과 유형 = 84

  8.1 훈련(training)을 목적으로 한 수업 참관 = 85

  8.2 개발(development)을 목적으로 한 수업 참관 = 85

  8.3 평가(assessment)를 위한 수업 참관 = 87

 9. 수업 지도(teacher supervision)의 접근법 = 88

  9.1 교사 수업 지도(teacher supervision)와 수업 지도자(supervisor) = 89

  9.2 수업 지도 접근법 = 90

   9.2.1 판단적인(judgemental) 수업 지도 = 90

   9.2.2 비판단적이(non - judgemental) 수업 지도 = 92

 6. 맺음말 = 94

제4장 교사 중심의 현장 사례연구를 통한 교사 개발 = 99

 1. 머리말 = 99

 2. 현장 사례 연구(action - oriented classroom research) = 100

  2.1 Kemmis와 McTaggart의 현장 사례 연구 모형 = 101

  2.2 현장 연구의 발전 = 102

 3. 교사연구(teacher research)의 정당성과 이점 = 103

 4. 교사 현장 연구의 기본원리 = 105

 5. 교사 중심의 현장 연구 방법론 = 106

  5.1 교사 현장 연구의 기본원리 = 105

   5.1.1 발견적 연구(heuristic research) = 107

   5.1.2 연역적 연구(deductive research) = 107

  5.2 연구 설계(research design) 방식에 의한 연구 방법론 = 110

   5.2.1 정량적(quantitative) 연구 방법론 = 110

   5.2.2 정성적(qualitative) 연구 방법론 = 112

  5.3 교사 연구의 절차 = 115

 6. 맺음말 = 117

제5장 의사 소통 중심의 수업 지도 = 121

 1. 머리말 = 121

 2. 의사 소통 중심 수업의 전개 = 122

 3. 의사 소통 중심 수업의 특징 = 124

 4. 듣기 지도 = 127

 5. 말하기 지도 = 131

 6. 읽기 지도 = 134

 7. 쓰기 지도 = 142

 8. 소통 중심 수업의 실제 = 146

  8.1 듣기·말하기 중심의 수업 지도안 = 146

  8.2 읽기·쓰기 중심의 수업 지도안 = 153

 9. 맺음말 = 159

제6장 연구 방법론 = 163

 1. 머리말 = 163

 2. 연구의 유형 = 164

  2.1 실험 연구(experimental research) = 166

  2.2 민속학적 연구(ethnographic research) = 171

  2.3 사례 연구(case study) = 172

  2.4 수업 관찰(classroom observation) = 174

 3. 연구 보고서 작성 요령 = 174

  3.1 연구 주제 선정 = 175

  3.2 체계적인 연구 방법 = 176

  3.3 연구 보고서를 작성하기 전에 = 177

 4. 연구 보고서 형태 = 178

  4.1 제목 = 178

  4.2 논문 요약 = 179

  4.3 서론 = 179

  4.4 연구 방법 = 179

  4.5 결과 = 180

  4.6 논의 = 180

  4.7 참고 문헌 = 181

 5. 연구 보고서의 평가 = 182

 6. 연구 보고서 작성시 유의 사항 = 182

  6.1 부호의 사용 = 183

  6.2 대문자 = 183

  6.3 이탤릭체의 사용 = 184

  6.4 참고 문헌 = 184

 7. 연구 주제 예시 = 185

 8. 맺음말 = 190

외국어 분과 연구 보고서

 속담과 이솝 우화 지도를 통한 흥미 유발이 Communicative Competence에 미치는 효과 = 193

  Ⅰ. 서론 = 195

   A. 연구의 필요성 = 195

   B. 연구의 목적 = 196

   C. 실태 분석 = 197

   D. 연구의 문제 = 200

   E. 연구의 한계 = 200

  Ⅱ. 이론적 배경 = 201

   A. 이론적 근거 = 201

   B. 용어의 정의 = 203

   C. 선행 연구 고찰 = 204

  Ⅲ. 실천과제 = 206

   A. 가설의 설정 = 206

   B. 실행 중점 = 206

  Ⅳ. 연구의 설계 = 207

   A. 연구 기간 = 207

   B. 연구 대상 = 207

   C. 연구 절차 = 207

   D. 연구의 방법 = 208

   E. 검증 방법 = 211

  Ⅴ. 연구의 실제 = 212

   A. 실행 중점 ‘1’의 실행 = 216

   B. 실행 중점 ‘2’의 실행 = 219

  Ⅵ. 연구의 결과 = 222

   A. 연구 실천의 결과 = 222

   B. 결과 분석 = 222

  Ⅶ. 요약 및 결론 = 232

   A. 요약 = 232

   B. 결론 = 233

   C. 제언 = 234

 듣기와 DICTOGLOSS 학습 지도법을 통한 영어 표현력 신장 방안 = 239

  Ⅰ. 서론 = 241

   A. 연구의 필요성 = 241

   B. 연구의 목적 = 242

   C. 실태 조사의 분석 = 243

   D. 연구의 제한 = 247

   E. 용어의 정의 = 248

  Ⅱ. 이론적 배경 = 250

   A. 듣기의 중요성 = 250

   B. 받아쓰기의 일반적 고찰 = 254

   C. 받아쓰기의 장점 = 255

   D. DICTOGLOSS의 효과 = 257

   E. 선행 연구의 고찰 = 259

  Ⅲ. 연구의 문제 = 260

  Ⅳ. 실행 목표 = 260

   A. 실행 목표 1 = 261

   B. 실행 목표 2 = 261

   C. 실행 목표 3 = 261

  Ⅴ. 연구의 설계 = 262

   A. 연구의 대상 = 262

   B. 연구 기간 = 262

   C. 연구의 절차 및 일정 = 263

   D. 연구의 방법 = 263

  Ⅵ. 연구의 실행 = 265

   A. 실행 목표 1 = 265

   B. 실행 목표 2 = 271

   C. 실행 목표 = 277

  Ⅶ. 연구의 결과 평가 및 검증 = 288

   A. 실행 목표Ⅰ의 검증 = 288

   B. 실행 목표Ⅱ의 검증 = 289

   C. 실행 목표Ⅲ의 검증 = 290

  Ⅷ. 요약 및 결론 = 292

   A. 요약 = 292

   B. 결론 = 293

   C. 제언 = 293