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심리언어학 입문

심리언어학 입문 (169회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
Steinberg, Danny D. 박경자 이재근
서명 / 저자사항
심리언어학 입문 / Danny D. Steinberg 지음 ; 박경자 ; 이재근 공역.
발행사항
서울 :   한신문화사 ,   1996.  
형태사항
xix, 286 p. : 삽도 ; 23 cm.
원표제
(An)introduction to psycholinguistics
ISBN
8934802936
서지주기
참고문헌 수록 색인 : p.281-286
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534 ▼p 원본출판사항: ▼c London : Addison Wesley Longman, 1993
700 1 ▼a 박경자 ▼0 AUTH(211009)18639
700 1 ▼a 이재근 ▼0 AUTH(211009)103643
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고3)/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 111108572 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고3)/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 111108573 도서상태 대출중 반납예정일 2021-07-05 예약 서비스 M
No. 3 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 151037941 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 4 소장처 세종학술정보원/보존서고/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 151037942 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고3)/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 111108572 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고3)/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 111108573 도서상태 대출중 반납예정일 2021-07-05 예약 서비스 M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/인문자료실1/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 151037941 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스
No. 2 소장처 세종학술정보원/보존서고/ 청구기호 401.9 1996 등록번호 151037942 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스

컨텐츠정보

저자소개

Danny D.Steinberg(지은이)

<심리언어학 입문>

박경자(옮긴이)

서강대학교 신학대학원 문학 박사 과정 Neuro-Linguistic Programming 지도교육 및 상담한국 NLP 효율성 교육상담연구소 소장이다.

정보제공 : Aladin

목차


목차

역자서문 = ⅲ

Steinberg교수의 편지 = ⅵ

서문 = ⅸ

제1부 제1언어

 제1장 아동은 언어를 어떻게 배우는가? = 3

  1.1 언어생산의 발달 = 3

   1.1.1 음성화 = 3

   1.1.2 한 단어 발화 = 5

   1.1.3 두 단어와 세 단어 발화 = 7

   1.1.4 기능어와 굴절 = 10

   1.1.5 복잡한 문장으로의 발달 = 15

  1.2 언어이해와 그 중요성 = 17

   1.2.1 언어이해, 언어생산의 근본 = 17

   1.2.2 추상어 학습 = 20

   1.2.3 기억과 언어습득 = 22

  1.3 부모어와 유아어 = 22

   1.3.1 부모어 = 23

   1.3.2 유아어 = 24

  1.4 모방과 교정 = 26

   1.4.1 모방의 역할 = 26

   1.4.2 교정의 역할 = 27

  1.5 토론 문제 = 29

  참고문헌 = 30

 제2장 동물과 언어 = 31

  2.1 침팬지, 고릴라, 돌고래에 대한 언어교수 = 31

   2.1.1 Vicki: 말하는 침팬지 = 32

   2.1.2 Washoe: 수화하는 침팬지 = 32

   2.1.3 Washoe의 양자이며 공동체와 수화하는 침팬지 = 34

   2.1.4 Lana: 컴퓨터를 사용하는 침팬지 = 34

   2.1.5 Nim Chimpsky와 Chimpskyan혁명 = 35

   2.1.6 Sarah: 자석 상징을 사용하는 침팬지 = 37

   2.1.7 Koko: 수화하는 고릴라 = 38

   2.1.8 돌고래: 시각과 청각을 통한 교육 = 39

  2.2 야생동물의 의사소통 = 42

  2.3 동물의 의사소통과 인간언어 = 44

  2.4 논쟁을 다시 불러일으키는 피그미 침팬지 = 46

  2.5 동물과 언어에 관한 결론 = 47

  2.6 토론 문제 = 49

  참고문헌 = 49

 제3장 야생아동과 언어 = 51

  3.1 말에 얽힌 전설 = 51

  3.2 Victor: 아비뇽의 야생소년 = 54

  3.3 Genie: 독방에 감금되어 길러진 소녀 = 58

  3.4 Isabelle: 벙어리 모친과 함께 감금된 소녀 = 62

  3.5 Helen: 유명한 농아이며 맹아인 소녀 = 64

  3.6 제1언어 습득의 결정적 연령 = 66

  3.7 토론 문제 = 69

  참고문헌 = 70

 제4장 수화, 文語(문어)와 농아들 = 71

  4.1 소리없는 언어 = 71

  4.2 말없는 언어 = 71

  4.3 몸짓과 수화 = 73

   4.3.1 말없는 몸짓 = 73

   4.3.2 구어와 몸짓 = 76

  4.4 수화 = 78

   4.4.1 수화의 종류 = 78

   4.4.2 철자나 말을 표시하는 수화 = 78

   4.4.3 독립적인 수화 = 80

  4.5 청각장애 교육에서 수화 논쟁 = 85

   4.5.1 어둠에서 나와 인정받는 수화 = 85

  4.6 구어교수 = 87

  4.7 문어교수 = 89

   4.7.1 판독의 중요성과 문어교수의 본질 = 89

   4.7.2 역사적인 관점 = 90

   4.7.3 문어와 읽기의 구별 = 91

   4.7.4 문어교수의 평가 = 92

  4.8 청각장애 교육에 관한 고별사 = 94

  4.9 토론 문제 = 94

  참고문헌 = 95

제2부 언어와 마음

 제5장 심성문법 = 99

  5.1 문법과 심리언어학 = 99

   5.1.1 화자는 문장을 어떻게 생산하고 이해하는가? = 99

   5.1.2 심리학으로서의 언어학 = 99

  5.2 Chomsky의 언어능력과 언어수행의 구분 = 100

  5.3 Chomsky의 문법 개념 = 101

   5.3.1 표준이론 (Standard Theory) = 102

   5.3.2 지배결손이론 (GB) = 112

  5.4 Chomsky문법에 대한 반론 = 114

   5.4.1 의미기준문법 (Meaning-based grammars) = 114

  5.5 토론 문제 = 117

  참고문헌 = 118

 제6장 문장 처리과정과 심리적 현실성 = 120

  6.1 Chomsky문법에서 의미와 소리와 통사론의 관계 = 120

  6.2 Chomsky문법이 수행모형이 아닌 이유 = 121

  6.3 수행모형의 종류 = 123

   6.3.1 Chomsky의 전략문법 수행모형 = 123

   6.3.2 처리과정문법의 수행모형 = 125

   6.3.3 Chomsky문법에 근거한 다른 수행모형의 부재 = 126

  6.4 문장의 생산과 이해의 특성 = 127

   6.4.1 대화속도에 관한 설명 = 127

   6.4.2 문장생산의 특성 = 128

   6.4.3 문장이해의 특성 = 130

  6.5 Chomsky문법의 심리적 비현실성 = 132

   6.5.1 Chomsky이론구성의 심리적 모순 = 132

  6.6 Chomsky이론에 숨어 있는 반심성주의자 (Anti-Mentalist)성향 = 133

  6.7 토론 문제 = 135

  참고문헌 = 135

 제7장 언어: 지능에서 오는가? 아니면 타고난 지식에서 오는가? = 137

  7.1 언어지식은 어디에서 오는가? = 137

   7.1.1 완전한 원에 대한 탐구 = 137

  7.2 경험주의자와 합리주의자의 답변들 = 139

   7.2.1 경험주의자 입장: 어떤 지식도 선천적이지 않다 = 139

   7.2.2 합리주의자 입장: 기본적인 지식은 선천적이다 = 141

  7.3 Chomsky의 보편문법 = 142

  7.4 지능과 보편문법에 관한 논쟁들 = 144

   7.4.1 Chomsky의 아동언어습득의 용이성과 신속성 주장 = 145

   7.4.2 아동의 습득 용이성과 신속성 주장에 대한 반론들 = 145

   7.4.3 Chomsky의 언어자료의 부적절성 주장 = 147

   7.4.4 언어자료의 부적절성 주장에 대한 반론들 = 148

   7.4.5 Chomsky의 자극빈곤 주장 = 150

   7.4.6 자극빈곤 주장에 대한 변론들 = 153

   7.4.7 Chomsky의 지능 무관련 주장 = 155

   7.4.8 지능 무관련 주장에 대한 반론들 = 156

   7.4.9 결론 = 158

  7.5 심성주의와 행동주의의 대조 = 159

   7.5.1 자신에 대한 실험: 여러분은 행동주의자인가? 심성주의자인가? = 159

  7.6 토론 문제 = 162

  참고문헌 = 163

 제8장 언어와 사고 그리고 문화 = 165

  8.1 주일학교 교사의 체포 = 165

  8.2 사고의 근본이 되는 발화 (speech) = 167

  8.3 이 견해에 대한 반론들 = 167

   8.3.1 발화이해는 발화생산에 선행한다 = 167

   8.3.2 발화 장애자들의 발화이해 = 168

   8.3.3 약물에 마비된 상태로 생각하기 = 169

   8.3.4 다른 것을 생각하면서 말하기 = 170

  8.4 사고의 근본이 되는 언어 = 171

  8.5 이 견해에 대한 반론들 = 175

   8.5.1 언어없이 생각할 수 있는 농아들 = 175

   8.5.2 이중언어 화자는 정신분열증 환자가 아니다 = 176

   8.5.3 크리올 (Creoles): 옛것에서 생겨난 새로운 언어 = 177

  8.6 언어는 어떠한 면에서 사고에 영향을 주는가? = 178

  8.7 언어의 근본이 되는 사고 = 179

   8.7.1 의미의 비언어적인 유래 = 179

   8.7.2 언어와 사고의 진정한 관계 = 180

  8.8 토론 문제 = 180

  참고문헌 = 182

 제9장 언어와 두뇌 = 184

  9.1 두뇌구조와 기능 = 184

  9.2 반구 편향성과 국재화 = 187

  9.3 언어영역과 기능 = 191

  9.4 뇌의 성숙과 언어학습을 위한 결정적 시기 = 194

  9.5 언어장애 = 196

   9.5.1 브로커 실어증 = 197

   9.5.2 베르니커 실어증 = 198

   9.5.3 말과 관련된 다른 여러 가지 실어증들 = 199

   9.5.4 읽기와 쓰기 실어증: 난독증 = 200

   9.5.5 국소주의 (Localism)와 전체주의 (Holism) = 202

   9.5.6 수화 실어증 = 203

  9.6 두뇌와 언어를 조사하는 방법들 = 205

   9.6.1 설정된 방법들: 검시, 부상자들, 전기자극 (뇌파검사) = 205

   9.6.2 새로운 첨단 방법: 컴퓨터 축단층촬영 (CAT)과 양자방출 단층촬영 (PET) = 206

  9.7 마음과 두뇌 = 208

  9.8 토론 문제 = 209

  참고문헌 = 210

제3부 제2언어

 제10장 제2언어습득 아동 대 성인 = 215

  10.1 일반적인 생각 = 215

  10.2 제2언어학습에 영향을 주는 심리적 요인들 = 216

   10.2.1 지적인 처리과정 = 216

   10.2.2 기억 = 218

   10.2.3 운동기술 (Motor skills) = 220

  10.3 제2언어학습에 영향을 미치는 사회적 상황들 = 222

   10.3.1 자연적인 상황 = 222

   10.3.2 교실 상황 = 224

  10.4 누가 더 나은가? = 226

   10.4.1 자연적인 상황 = 227

   10.4.2 교실 상황 = 228

  10.5 결정적 시기 = 228

  10.6 토론 문제 = 230

  참고문헌 = 230

 제11장 제2언어교수 = 232

  11.1 다양한 차원들과 교수법들 = 232

   11.1.1 언어양식: 말하기-읽기 = 233

   11.1.2 의미: 실제 대상/상황-번역 = 233

   11.1.3 문법: 귀납추론-해설 = 233

   11.1.4 심리학: 심성주의자-행동주의자 = 234

   11.1.5 언어학: 심성주의자-구조주의자 = 234

  11.2 전통적인 교수법들 = 235

   11.2.1 문법-번역 교수법(GT) = 235

   11.2.2 자연교수법(NM) = 237

   11.2.3 직접교수법 = 238

   11.2.4 청취발화교수법 = 241

  11.3 Chomsky혁명과 당대의 교수법들 = 241

   11.3.1 교수법에 영향을 준 Chomsky의 심성주의와 그 효과 = 241

   11.3.2 당대의 교수법들 = 242

  11.4 결론 = 252

  11.5 토론 문제 = 254

  참고문헌 = 255

 제12장 이중언어와 인지 = 256

  12.1 이중언어 화자들의 다양성 = 256

  12.2 이중언어가 유익한가 손해인가? = 257

   12.2.1 언어발달에 미치는 효과들 = 258

   12.2.2 지능발달에 미치는 효과들 = 261

   12.2.3 언어와 지능에 미치는 조기 이중언어의 효과에 관한 결론 = 264

  12.3 동시적이며 연속적인 학습상황들 = 264

   12.3.1 동시적 습득 = 265

   12.3.2 연속적 습득 = 267

  12.4 L2학습에 미치는 L1의 전이효과 = 268

   12.4.1 구문, 어휘 및 음체계의 유사성 = 268

   12.4.2 용이성, 오류들, 간섭, 제2언어책략 및 제1언어책략 = 269

   12.4.3 이중으로 발생하는 현상 = 271

  12.5 토론 문제 = 272

  참고문헌 = 272

부록 = 274

찾아보기 = 281



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