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왜 구성주의인가? : 정보화시대와 학습자중심의 교육환경

왜 구성주의인가? : 정보화시대와 학습자중심의 교육환경 (223회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
강인애
서명 / 저자사항
왜 구성주의인가? : 정보화시대와 학습자중심의 교육환경 / 강인애 지음.
발행사항
서울 :   문음사 ,   1997.  
형태사항
292 p. : 삽도 ; 23 cm.
ISBN
8981681082
일반주기
색인 및 참고문헌  
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 1997p 등록번호 111104900 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 1997p 등록번호 111104902 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 세종학술정보원/학과비치/ 청구기호 독일문화학과 370.1 1997p 등록번호 151335665 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M
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No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 1997p 등록번호 111104900 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370.1 1997p 등록번호 111104902 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
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No. 1 소장처 세종학술정보원/학과비치/ 청구기호 독일문화학과 370.1 1997p 등록번호 151335665 도서상태 대출불가(열람가능) 반납예정일 예약 서비스 M

컨텐츠정보

저자소개

강인애(지은이)

연세대학교에서 영문학을 공부한 뒤에, 최종적으로 미국 Indiana University에서 교육공학으로 박사를 받았으며, 1995년부터 현재에 이르기까지 경희대학교에서 교육공학전공과 박물관. 미술관교육이란 두 전공을 가르치고 있다. 영문학에서 교육공학으로 전공을 바꾸어 공부한 점은 결과적으로 융복합적 사고와 관점을 키우는데 도움이 되었으며, 박사논문의 주제가 되었던 구성주의는 이후 저자의 모든 연구에서 확고한 인식론적 토대가 되었다. 학교, 기업, 박물관 등의 다양한 영역에서 구성주의의 실천을 ‘PBL’이라는 프로젝트 기반 학습을 중심으로 펼쳐나갔으며, 2015년부터 현재에 이르러 21세기 구성주의적환경으로서 ‘메이커교육’에 새로운 관심을 두고 연구를 진행하고 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차

제1장 왜 구성주의인가 = 13

 1. 정보화시대에서의 구성주의의 이론적 위치 = 13

 2. 구성주의적 학습환경의 활용사례 = 27

 3. 정보화시대에 구성주의의 전망 = 56

제2장 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의에 대한 간략한 고찰 = 61

 1. 구성주의의 인식론 = 61

 2. 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 비교 = 67

 3. 구성주의적 접근의 두 방향 = 81

제3장 구성주의적 학습모델들의 비교 = 83

 1. 구성주의 모델의 비교 = 83

 2. 인지적 도제이론 = 85

 3. 상황적 학습모델 = 92

 4. 인지적 유연성 이론 = 99

 5. 구성주의적 모델의 미래지향점 = 105

제4장 객관주의와 구성주의간의 대화 = 109

 1. 구성주의의 자리매김 = 109

 2. 구성주의에 대한 객관주의의 도전 = 112

 3. 구성주의와 객관주의의 화합 = 128

제5장 구성주의 학습원리와 적용 = 131

 1. 구성주의와 객관주의의 인식론적 차이 = 131

 2. 구성주의의 교수 - 학습원리 = 136

 3. 조교 교육프로그램의 개발 = 142

제6장 컴퓨터 네트워크에 의한 수업과 구성주의 = 157

 1. 정보화시대의 교육적 패러다임과 재택수업 = 157

 2. 컴퓨터 네트워크를 활용한 재택수업에 대한 기본적 이해 = 160

 3. 컴퓨터 네트워크에 의한 재택수업의 교육적 효과에 대한 사례연구 결과 = 166

 4. 재택수업의 교육적 효과증진을 위한 수업전략안 = 174

 5. 구성주의 입장에서 본 컴퓨터 네트워크에 의한 재택수업의 의미 = 179

 6. 학습자중심의 교육환경 = 185

제7장 컴퓨터 매개통신과 학습자중심의 교육 = 187

 1. 새로운 교육환경으로서 CMC 등장의 배경 = 187

 2. 구성주의 = 191

 3. CMC의 세 단계 사회성모형 = 195

 4. CMC에 의한 수업 사례연구 = 202

 5. 채택인가 활용인가 = 217

제8장 문제중심학습 = 221

 1. 문제중심학습 = 221

 2. PBL에 의한 프로그램 설계 = 229

 3. PBL의 실천사례 = 242

 4. PBL에 대한 도전 = 255

 5. PBL의 전망 = 262

참고문헌 = 267

찾아보기 = 283



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