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大學敎養敎育 改善方案

大學敎養敎育 改善方案 (4회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
김정오  
단체저자명
한국정신문화연구원. 교육.윤리연구실
서명 / 저자사항
大學敎養敎育 改善方案 / 韓國精神文化硏究院 敎育.倫理硏究室 편.
발행사항
성남 :   韓國精神文化硏究院 ,   1995.  
형태사항
viii,170 p. ; 23 cm.
총서사항
연구논총 ; 95-9
기타표제
지성.덕성.리더십 함양을 위한
ISBN
8971051655
일반주기
부록포함  
연구자 : 金正午...외  
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소장정보

No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 378.199 1995a 등록번호 111061812 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

김정오(지은이)

(현)연세대학교 법학전문대학원 교수 학력 및 주요 경력 연세대학교 정법대학 및 동 대학원 졸업(학사 및 석사) 미국 위스콘신대학교 로스쿨 졸업(MLI & SJD) 미국 조지타운대학교 로스쿨 방문교수 한국법철학회 회장 역임 연세대학교 법학전문대학원 원장 역임 주요 저서 및 논문 저서: ��한국의 법문화��, ��현대사회사상과 법�� 공저: ��현대법철학의 흐름��, ��응용법철학��, ��자유주의의 가치들��, Recent Transformation in Korean Law and Society 역서: ��근대사회에서의 법��, ��코드 2.0��, ��정치�� 논문: “푸꼬의 권력이해와 법,” “자유주의 법체계에 대한 구조적 분석” 외 다수

정보제공 : Aladin

목차


목차
제1장 : 서론 = 1
제2장 : 대학 교양교육의 철학과 이상 = 3
 1. 교양교육에 대한 네 가지 철학 = 3
 2. 교양교육에 대한 여러 접근들 = 7
 3. 교양교육 제도의 변화 = 11
제3장 : 외국 대학의 교양교육 분석 = 17
 1. 미국 하바드대학의 교양교육 = 17
  가. 코어 커리큘럼 = 21
  나. 코어 커리큘럼의 구성 = 24
  다. 코어 커리큘럼 실시의 특징 = 29
  라. 시대적 사명과 교양교육 = 30
  마. 현재 미국대학에서 수행되고 있는 교양교육 철학 = 31
 2. 일본 동경대학의 교양교육 = 33
  가. 독립학부 구상의 입안 = 35
  나. 교양학부 일반교육의 이념과 의식 = 37
  다. 동경대학교 교양학부의 현황 = 40
 3. 독일의 인격 및 리더십 교육 = 42
  가. 훔볼트의 교육이념 = 42
  나. 독일의 지성 및 덕성 교육과정 = 44
  다. 지성, 덕성, 리더십 교육을 위한 사회적 지원 = 47
 4. 영국 옥스퍼드, 캠브릿지대학의 도덕 및 지도자 교육 = 48
  가. 독특한 대학(college) 제도 = 48
  나. 튜터(tutor) 제도 = 49
  다. 영국의 Advanced Level 시험준비와 고등학교 교육 = 50
  라. 대학의 다양한 토론그룹 형성 = 51
  마. 작은 결론 = 52
제4장 : 우리나라 교양교육의 특징과 개선방안 모색 = 53
 1. 교양교육의 특징 = 53
 2. 교양교육의 개선방안 = 57
제5장 : 대학생의 지성, 덕성 및 리더십 함양을 위한 교양교육 프로그램 = 63
 1. 교양교육 프로그램의 주요 내용 = 65
  가. 지성, 덕성 및 리더십 함양과 관련된 古典의 올바른 이해 = 65
  나. 다양한 사회조직들에 대한 다면적·심층적 이해 = 66
  다. 리더십 개발 및 훈련 = 67
  라. 개인 및 집단의 심리상담 = 68
 2. 교양교육 프로그램 : 예시 = 69
  가. 학습목표 = 69
  나. 학습방법 및 평가 = 70
  다. 학습계획 = 71
제6장 : 결론 = 93
참고문헌 = 95
부록Ⅰ : 구미의 도덕교육 사상의 원형과 발전 = 97
 1. 희랍 도덕사상의 원형 = 97
 2. 기독교적 인간관과 도덕교육의 원형 = 101
  가. 성서적 인간관의 특징 = 101
  나. 기독교적 인간관에서 분 인간교육의 과제 = 104
 3. 근대 도덕교육 사상의 전개 = 109
  가. 독일 이상주의의 도덕교육사상 = 110
  나. 공리주의의 도덕사상 : 계보와 원리 = 116
  다. 프라그마티즘의 도덕교육사상 = 118
부록Ⅱ : 구미의 이상적 인간상과 도덕교육 = 123
 1. "훌륭한 사회인"을 지향하는 미국 교육 = 123
  가. 개척자적 인간상과 기독교적 인간상 = 124
  나. 민주사회의 인간상 = 125
  다. 자본주의적 인간상의 형성 = 128
  라. 현대 과학기술 사회의 인간상 = 129
 2. "교양인"을 지향하는 유럽의 교육 = 130
  가. 전통에 사는 교양인 = 130
  나. 세 가지 다른 인간상 = 130
  다. 희랍적·기독교적 인간상의 형성 = 132
  라. 엄격한 가정교육 = 133
  마. 문화적 교양인의 육성 : 문화적 유산을 전달한다 = 134
  바. 실용적 직업인 = 135
  사. 민족애, 애국심을 가지는 국민상 = 135
  아. 유럽적 인간상 = 135
 3. "훌륭한 생산인"을 지향하는 구소련의 도덕교육 = 136
  가. 조국애, 향토애의 육성 = 137
  나. 슬라브적 인간상 : 강한 인내심과 면학 = 138
  다. 인간애의 정신 = 138
  라. 공산주의적 인간상 = 139
  마. 집단규율의 준수 : 복종, 질서 = 139
  바. 학생수칙 = 140
  사. 협력 = 142
  아. 근로애호 = 142
  자. 종합기술교육 = 143
부록Ⅲ : 일본 도덕교육 사상의 원형과 발전 = 145
 1. 정신생활의 기반 = 145
 2. 불교적인 恩의 도덕 = 146
  가. 報恩의 구조 = 146
  나. 恩의 생활화 = 148
 3. 유교적인 義의 도덕 = 149
  가. 義와 君臣의 道 = 149
  나. 생활도덕으로서의 義理 = 151
 4. 근대 도덕교육 사상의 전개 = 152
  가. 敎育勅語와 修身敎育 = 152
  나. 미국의 점령교육정책 = 158
  다. 교육개혁과 도덕논쟁 = 164


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