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교육학 논쟁

교육학 논쟁 (124회 대출)

자료유형
단행본
개인저자
이종각
서명 / 저자사항
교육학 논쟁 = Debates in educational theories / 이종각 지음.
발행사항
서울 :   夏雨,   1994.  
형태사항
431 p. ; 23 cm.
ISBN
8976990161
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No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 1994e 등록번호 111019770 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 1994e 등록번호 111019773 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 3 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고)/ 청구기호 370 1994e 등록번호 111019769 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 4 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370 1994e 등록번호 151009612 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 1994e 등록번호 111019770 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 2 소장처 중앙도서관/제2자료실(3층)/ 청구기호 370 1994e 등록번호 111019773 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 학술정보관(CDL)/B1 국제기구자료실(보존서고)/ 청구기호 370 1994e 등록번호 111019769 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M
No. 소장처 청구기호 등록번호 도서상태 반납예정일 예약 서비스
No. 1 소장처 세종학술정보원/사회과학실/ 청구기호 370 1994e 등록번호 151009612 도서상태 대출가능 반납예정일 예약 서비스 B M

컨텐츠정보

저자소개

이종각(지은이)

1980년대 초반부터 교육학의 토착화를 주창하고, 한국의 사회 문화적 경험을 교육이론에 농축시켜 한국화된 교육이론의 구성과 정책제안을 위해 노력하고 있다. 이런 목소리를『한국교육학의 논리와 운동』에 정리하고 있다. 그리고 교육학에서 논쟁의 결여와 문제점, 주요 쟁점을『교육학논쟁』에서 비판적으로 분석하고 있다. 또한 한국형 교육경쟁과 교육열에 대한 보편적 설명체계를 구축하는 일에 고심하면서,『교육열 올바로 보기』,『세계의 교육열 한국의 교육열』을 저술했으며 한국교육문화의 탐색을 위한『교육인류학탐색』의 저자이기도 하다. 최근에는 ‘수요자 탄력적 교육’과 ‘글로칼교육(한국의 지역성을 활용하는 세계화 교육)’을 핵심 개념으로 삼아 연구하고 정책제안을 하고 있다. 학사와 석사를 서울대학교 교육학과와 동 대학원에서 마쳤으며, 박사는 미국 피츠버그대학교에서 취득했다. 학위논문은 'Transnational Knowledge Transfer: The Case of ITM in Korea'로 국가 간의 지식이동에 따른 학문적 식민성의 문제점과 대응방안을 다루고 있다. 강원대학교 교육학과 교수이며, 대학의 기획연구실장, 대통령자문교육혁신위원회의 선임위원, 교육사회학회 회장, 강원교육발전기획위원회 위원장 등을 역임하였다. 현재 창조지역특별위원회 위원, KEDI 미래교육발전기획위원 등의 활동도 겸하고 있다.

정보제공 : Aladin

목차


목차

제1장 교육학 논쟁사 : 개론 = 17

 1. 학문적 상호작용방식으로서의 논쟁 = 19

 2. 교육논쟁사 회고의 의의 = 21

 3. 논쟁을 다루는 방법 = 22

 4. 논쟁의 종류 = 23

 5. 교육학계 논쟁의 일반적 특징 = 26

 6. 교육논쟁의 주요 발원지와 대상들 = 27

  1) 교육논쟁의 발원지 = 28

  2) 교육논쟁의 대상들 = 28

 7. 전망과 연구과제 = 29

 8. 본서의 제한점 = 30

제2장 교육학의 성격 논쟁 = 33

 1. 교육학의 성격과 현단계 규정에 대한 논쟁의 개요 = 36

 2. 교육학의 방법론적 성격 논쟁 = 38

  1) 정범모 교수와 이규호 교수의 논쟁 = 38

  2) 이규호 교수의 교육학론에 대한 반응 = 45

  3) 정범모 교수의 입장에 대한 김인회 교수의 비판 = 47

  4) 교육학의 성격 논의와 방법론 논의의 한계 = 51

 3. 교육학의 비본질성 논쟁 = 52

  1) 교육학의 역사적 변고 = 53

  2) 각 전문영역의 난맥상 = 55

  3) 교육학자들의 외도 = 57

  4) 제2기 교육학의 기대 = 57

  5) 몇 가지 의문의 제기 = 59

제3장 교육의 개념과 교육학의 파라다임 논쟁 = 65

 1. 교육의 개념 논쟁 = 67

  1) 정범모 교수의 공학적 개념모형 = 67

  2) 쟁점과 분석 = 69

  3) 이홍우 교수의 분석의 특징 = 75

  4) 이홍우 교수의 분석에 대한 분석 = 77

 2. 교육학의 파라다임 논쟁 = 78

  1) 논쟁의 배경 = 79

  2) 신교육학 파라다임론 : 김신일 교수 = 81

  3) 기술공학적 대 과학적 파라다임 : 이돈희 교수 = 83

  4) 교육실천학 대 교육과학 : 장상호 교수 = 86

제4장 교육학의 분류와 체계성 논쟁 = 91

 1. 교육학의 체계성 문제 = 93

 2. 정범모 교수의 교육학 체계론  = 94

 3. 정범모 교수의 3층이론에 대한 반론과 이론(異論) = 97

 4. 이돈희 교수의 교육학 체계론 = 100

 5. 박병기 교수의 교육학 체계론 = 103

제5장 한국교육학 논쟁 = 111

 1. 1970년대 이전의 한국교육학 논쟁 = 115

  1) 후발성 학문과 대미의존적 학문 = 115

  2) 대미의존체제의 형성과정 = 118

  3) 학문에 있어서 현실의식과 자주의식 = 118

  4) 70년대 이전의 논쟁 = 120

 2. 1970년대의 한국교육학 논쟁 = 121

  1) 70년대 전후의 상황 = 121

  2) 70년대 중반 이후의 논쟁 = 127

  3) 70년대 한국교육학 논쟁의 결산 = 129

 3. 1980년대의 한국교육학 논쟁의 심화와 성숙 = 140

  1) 80년대의 개황 = 140

  2) 80년대의 논쟁 전개 = 142

  3) 70 - 80년대의 연속적 모색 = 143

  4) 한국정신문화연구원의 영향 = 144

  5) 한국교육학회의 활동 = 145

  6) 분석의 심화와 관심영역의 확대 = 146

  7) 한국교육학운동 제창 = 150

  8) 90년대의 전망 = 151

제6장 교육학에 있어서 한·미 관계 논쟁 = 155

 1. 서론 = 157

  1) 기존 연구의 유형과 비판 = 158

  2) 연구의 의의와 문제 = 160

 2. 한·미 교육관계의 구조적 분석 = 162

  1) 해방 이전 한·미 교육관계의 역사적 의의 = 162

  2) 해방 직후의 사회·역사적 조건 = 166

  3) 영향장치의 변화와 구조화 = 167

 3. 미국 영향의 내용과 평가 = 179

  1) 영향의 내용 = 179

  2) 미국 영향에 대한 엇갈린 평가들 = 188

 4. 한·미 교육관계의 성격과 지식전이의 유형 = 190

  1) 한·미 교육관계의 기본적 성격 = 190

  2) 한국 교육지식체제 = 193

 5. 결론 = 200

제7장 한국교육의 중층성 논쟁과 역사적 현재구조 = 205

 1. 서론 = 207

 2. 한국교육의 총체적 성격규정을 위한 현단계 논의의 특징 = 208

  1) 총체적 상황에 대한 성격규정의 강조 = 209

  2) 변혁적 실천론적 학문관의 강조 = 210

  3) 계급의식의 강조 = 211

  4) 역사성의 강조와 구조 속의 의미파악에 주력 = 213

 3. 한국교육의 중층성 = 213

 4. 중층성 논의의 문제점 = 216

 5. 중층성의 분석에서 역사적 현재구조의 분석으로 = 222

  1) 중층성 개념의 재음미 = 222

  2) 역사적 현재구조의 개념 모형 = 225

 6. 한국교육의 역사적 현재의 구조 = 230

  1) 전반적 문제 : 도구적 교육관의 결합방식 = 231

  2) 교육현장의 역사적 현재구조 = 235

  3) 교육지도층의 역사적 현재구조 : 반봉건적 권위주의 = 240

 7. 결어 = 241

제8장 민족교육 논쟁 = 243

 1. 민족문제와 교육적 관심 = 245

 2. 교육학에 있어서 민족문제 논의의 약사(略史) = 248

 3. 민족문제의 역동성과 민족교육의 다양성 = 251

 4. 공격적·팽창적 민족주의와 방어적·저항적 민족주의 = 255

 5. 일제 하의 방어적·저항적 민족교육 = 258

  1) 민족개량주의형 민족교육 = 259

  2) 민족해방형 민족교육 = 260

 6. 해방 후의 지배층형 민족주의와 민족교육 = 262

  1) 민족교육 논의의 개관 = 262

  2) 민족교육의 실제 = 265

  3) 민족교육 문제에 대한 새로운 인식 = 268

 7. 현단계 민족문제의 쟁점과 민족교육 = 269

  1) 민족문제 논의의 세 차원 = 270

  2) 민중·통일형 민족교육 = 274

 8. 민족문제 논의 활성화를 위한 교육학 연구의 과제 = 276

 9. 제안 = 282

 10. 결론 = 284

제9장 남북한 교육동질성 회복 논쟁 = 291

 1. 서론 = 293

 2. 교육의 동질성 회복과 통일관 = 296

 3. 동질화의 개념과 문제점 = 299

  1) 기존의 동질화 개념 = 299

  2) 기존 동질화 개념의 문제점 = 300

  3) 교육 및 홍보에 있어서 동질성 개념 적용시 주의점 = 305

 4. 교육분야의 이질화 = 306

  1) 이질화의 실상 = 306

  2) 이질화 실상 파악상의 문제점 = 308

  3) 동질화에로의 노력 = 310

 5. 전망 = 312

제10장 학교교육의 실상과 교육개혁 논쟁 = 317

 1. 서론 = 319

 2. 한국교육의 실상 = 320

 3. 기존의 교육개혁 원칙과 방향 = 322

 4. 교육개혁에 대한 새로운 발상 = 325

  1) 교육개혁관의 개혁 = 326

  2) 개혁의 기초다지기 개혁부터 = 328

  3) 민간부문의 교육개혁 역량제고 = 329

  4) 교육관 계도보다 교육경쟁구조 개편 = 332

  5) 사회개혁이 교육개혁 = 334

  6) 국민의 교육행동 특성에 적응력있는 교육개혁 = 336

  7) 위로부터의 교육개혁 = 338

  8) 학문적 자생력은 국력 = 339

  9) 인권신장과 사기진작 = 340

  10) 통일대비 학제의 점진적 실시 = 343

 5. 결론 = 344

제11장 교육학 교육의 역사와 도전(挑戰) = 347

 1. 교육학 교육사의 구상과 조감도 = 350

 2. 해방 이전의 교육학 교육의 개관 = 353

  1) 개화기의 교육학 = 354

  2) 일제 하의 교육학 = 356

 3. 해방기와 50년대의 교육학 = 357

  1) 교육의 공백과 교육학의 공백 = 358

  2) 일제교육의 인적 유산 = 360

  3) 인식기초의 변환 = 361

  4) 대미의존적 교육학 지식체제의 형성 = 362

 4. 교육학 교육의 흔적과 경향 = 364

  1) 교육학 교육의 낙수들 = 364

  2) 교육학 교육에 있어서 일반적인 경향 = 366

  3) 교육학 교육의 이율배반 = 367

 5. 교육학 교육의 유산과 도전 = 368

  1) 인적 유산과 도전 = 368

  2) 교육제도적 유산과 도전 = 371

  3) 학적 유산과 도전 = 372

 6. 결론 : 응전의 방향 = 381

제12장 교육학과 정체성 위기 = 387

 1. 교육학총설 = 389

 2. 한국의 교육학의 전개과정 = 394

 3. 교육학과 역사적 특수성 = 397

 4. 교육과 교육학의 토착화 = 401

 5. 학문의 정체성 위기의 사회적 원인 = 410

  1) 정체성 위기와 학문의 사회적 측면 = 411

  2) 원인으로서의 국제적 조건 : 지식의 집중현상 = 413

  3) 해외의 중심부요인과 국내의 주변부요인 = 415

  4) 학문적 상벌체제 = 417

  5) 학문적 경쟁체제 = 418

  6) 건전한 고객과 견제세력 = 421

 6. 주체적 학자들 = 423

찾아보기 = 425



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